孩子们接触作文已经有半年时间了，这次第二单元习作的主题是写人，这一类的题材上学期已经训练过，并且选定的范围比较广。在学习了例文，讲解了写作时的着手点与注意点之后，我认为应该是很简单的。可是我发现交上来的草稿却让我很失望，大部分孩子在写人物时头脑里没有一个清晰地概念，对人物没有一个清晰的定位，语言组织散乱。你所描写的对象可以是老师、同学、家人等等，首先能出现在你脑海中的必定是一个你熟悉的并且印象深刻的人，你们之间要么有相同的兴趣爱好，要么对方身上有闪光点深深吸引着你，你们身上也一定发生过很多有趣的事，所以对方的容貌、性格、爱好，你必定能如数家珍般的列举出来。这样的想法，和最后的结果形成了强烈的反差，不禁要让我找原因了，归纳起来我认为主要是：1.孩子们的阅读量，积累量太少，无法用准确的词语形容出自己脑海中的画面；2.文章结构和重点内容的把握上欠缺训练，思路太乱，总是想到哪里写到哪里；3、写的太少，还应加强针对性指导。
今天午休时间我就一直在想，怎样提高孩子们的写作能力，三年级是一个开始，也是很关键的一步。在教孩子们写好作文的同时，更重要的是培养兴趣，不能让孩子们听到“作文”两字，如临大敌。脑海中有一个想法正在慢慢成型，准备是这样的：每天设定一个场景，可以是突发的也可以是提前设定好的，让孩子就发生的一幕写一个小片段，重要的是培养孩子的观察能力。对于细节的描写是作文中最头疼的部分，在训练过程中让孩子把注意力放在当事人的动作、表情、语言等细小方面，了解正面描写和侧面烘托。每个同学同时对刚才发生的一幕进行描述，然后展示，点评。这样会不会有提高呢？接下来我想试一试。
其实这样也是想在其中寻找乐趣，真正喜欢才会想去做，在看着孩子们成长的同时，我也希望自己每天有事可做，心甘情愿才会理所应当，理所应当才能全力以赴，我们一起玩吧！
