三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》教案教学设计、教学反思PPT课件
【学习目标】
１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
【课前准备】
１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。
２、矛和盾的图片。
３、录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字卡片，开火车请学生读。
３、指读课文，读后评议纠正错误。
４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
４、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
⑴ 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
⑵ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
１、出示要求会写的１４个字。
２、重点指导７年左右结构的字：
持 般 攻 炮 坦 战 神
⑴ 引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵ 多媒体演示这７个字的布局。
３、学生写字，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
２、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
２、小组内交流：
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
３、全班交流：
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际，加深理解
１、师出示课文的结尾。
２、齐读这段话。
３、你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
四、写字抄词
１、练习其他7个生字。
２、抄写词语表中的词语。
五、实践活动
１、摘抄你认为课文中用得好的词语。
２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
第一课时
一、揭示课题
１、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？
２、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
二、初读课文，感知主要内容
１、学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
２、学生把刚才画出的生字新词读几遍。
３、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
４、指名读课文，读后评议。
５、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
三、自主阅读，解决读题时提出的问题
１、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
２、学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
四、记字写字
１、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
３、学生写字，教师及时评议。
五、拓展阅读
搜集发明家的故事。
第二课时
一、讨论交流，感悟课文
１、学生在小组内交流对三个问题的认识。
２、组织学生全班交流：
对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
⑴ 矛和盾为什么要结合呢？
发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
⑵ 又是怎么结合的呢？
把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
⑶ 结果怎样？
发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。
３、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
二、畅谈感受，总结全文
１、这个故事告诉了我们一个什么道理？
教师引导学习课文的最后一个自然段。
２、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
３、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
４、再读这段话。
三、交流故事，拓展延伸
１、学生交流课前搜集到的发明家的故事。
２、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。
四、抄写词语
１、同座互相读词语。
２、抄写词语表中的词语。
五、作业
１、摘抄课文里的好词好句。
２、自己设计一项作业。
【学习目标】
知识：认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。
能力：
１、正确、流利地朗读课文。
２、继续学习默读课文，读懂本课内容。
３、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学重点】
１、会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。
２、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
【教学难点】
１、能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。
２、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【课前准备】
１、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）
２、收集与发明创造有关的资料。（师生）
３、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）
４、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）
【教学过程】
第一课时
一、阅读单元导语，了解单元主题
二、浏览本组内容，了解课文梗概
三、故事引入，揭示课题
１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课，《矛和盾的集合》。
３、板书课题，齐读课题。
四、检查预习，自学生字
１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）
３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？
５、交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
６、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
五、指导生字书写
１、出示要写的生字卡片，学生认读。
２、巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
３、重点指导：“矛、兵”的笔顺。
４、扩词练习，检查积累。
５、指导生字书写。
６、小结写字情况。
六、课后作业
１、听写本课词语。（见词语表）
２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）
２、听写本课要求掌握的词语。
小黑板出示词语，学生订正，改错。
３、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）
４、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）
围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）
二、围绕“大显神威”，感悟课文内容
１、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读５自然段。
２、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？
学生自由回答。
你从哪里找到了答案？引导学习１～４自然段。
３、默读１～４自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。
独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。
小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。
４、指导朗读１～４自然段。
引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。
交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。
朗读课文。
５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？
引读６自然段。
出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。
你是怎么明白这个道理的？
小结：通过具体事例明白了这个道理。
说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。
三、拓展思维，深化明理
１、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？
先分组讨论，再在全班交流。
２、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）
小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。
四、布置综合性学习“做生活的有心人”
１、观察生活，发现不便之处，作记录。
２、思考改进和解决问题的办法，记录。
３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。
（可根据学生建议增减活动。）
第一课时
〖教学目标〗
１、能正确读写课文中的生字新词，做到课文读通顺流利。
２、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。
〖教学重点〗
１、课文读通。
２、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。
一、 阅读单元导语，了解单元主题
二、 浏览本组内容，了解课文梗概
三、 故事引入，揭示课题
１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？
（请读书后，说说人们想到了什么？）
四、读后交流：
１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）
３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
说说读后，人们想到了什么？
组织讨论：矛和盾的集合。
五、再读课文，要求是读熟
提出要求：看看课文写矛和盾不集合时的缺点有哪些？
在哪里写的？
找出来读读。
学生读句子，交流。如：
１、矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；
２、理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；
３、理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来----插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；
４、尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。
六、记字写字
１、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
３、学生写字，教师及时评议。
兼顾单元目标，有整体感。
开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出“人们想到什么？”的导语，学生还是需要认真读书。
如何把课文读熟？是重点，这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。课文熟了，不集合的缺点给学生的思想更明确了，有利于学生对想到集合的铺垫。
