《草叶上的歌》的课后反思
《草叶上的歌》，这是一首散文诗。作者从不同的角度对一块草坪进行描写。
在学习完这篇课文后，我让学生质疑问难。一位学生站起来说：“老师，我有问题。这首散文诗作者是围绕这是一块怎样的草坪来写的，为什么题目不取《草坪上的歌》，而是《草叶上的歌》？”生2：他是写草坪，可是草坪上有草叶，也一样。生3：草坪上还有其他动、植物。因为作者重点是在对草叶进行描写。生4：老师！我也有个问题。这单元的主题是走进森林，为什么这课写的是草坪？生5：森林里有草坪。走进森林就看到草坪。生6：课文第一句话就告诉我们：“大森林里有块草坪。这就是写走进森林里看到的景象。”
课程改革倡导新的教学观并致力于转变学生的学习方式。新的教学观把教学过程看成是师生交往、构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。教学时我们应消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，培养他们质疑解难的勇气和兴趣。
课外阅读重在于什么——听《草叶上的歌》评课反思
教研室来学校督导教学工作，走进课堂，对老师的课堂教学进行指导。要求老师上一节课外阅
读指导课。上学期我曾经在督导中执教了一节课外阅读指导课，探讨课外阅读教学模式，设计思路
有些杂乱，在教学中出现了几种课型混杂的困惑——好书推荐、读书收获交流，读书方法指导，没
有针对一本共同读的课外书或集中到一个点上进行读书指导，好像是一道博山汇菜。
今天听了同事执教的《草叶上的歌》读书会，听了安科的评课，自己好像菩提树下听如来讲经
的顽石——醍醐灌顶，对课外阅读课从选材到教师的阅读指导有了新的认识，特别是安科提到的课
外阅读重在于什么？帮我们解决了一直以来困扰我们的问题。
课外阅读的意义众所周知，不再繁述，我个人认为每个年级段课外阅读承载的目的任务不同，
教师指导也应有所侧重。低年级学生是入门的起始年级，使他们爱读、乐读，培养兴趣是阅读的目
的。在阅读中能读通、读懂故事情节，在阅读中初步感受优美的语言，愿意和家人、同学老师交流
。中年级在此基础上进行阅读方法的指导，能运用一定的方法行进阅读，积累语言，并就书中的人
物或情节表达自己的见解。高年级课外阅读重在培养学生的各种能力，自己选择课外阅读材料，有
自己独特的阅读情感体验，鼓励学生在阅读中学着做批注，适当的写阅读感受，读写结合，提高学
生的欣赏、品位作品能力。
学生的课外阅读，教师不光是高高在上的指导者，更是参与者，应当与学生同读一本书，要求
学生读的，自己也要读，师生共读，拉近距离。在指导学生阅读时，教师找一个共性点，安科在评
科中提到和我们课内阅读结合起来，每个单元一组课文都是围绕一个主题，那我们在指导学生课外
阅读时，可以同步精选一本合适的书进行指导，同时也是对课内阅读的拓展和补充。同事选择的《
草叶上的歌》（有80篇），作为与课本配套的自读课本，涵盖面广，内容比较散，指导起来难度较
大，这也提醒我们教师在选择内容时要精选作品，善于抓住一个切入点。
同事在这节课上采用智力闯关的形势，设计了选择、问答、听问题描述说答案等形式的题目检
测一些篇目学生的阅读情况，形式活泼有趣，学生参与的积极性高涨，答题正确率高，这也反映了
学生阅读非常认真，扎实。
课外阅读重在于什么？安科最后一语中的——在于让学生的情感认识得到升华，学生课外阅读
，置身于作品之中，在作品中悄然穿行，与文本直接对话，每个人自身的经验和认识不同，读书的
感受体会自然是仁者见仁，智者见智，老师在课外阅读中帮助学生搭建作品与现实世界的沟通桥梁
，鼓励学生多样性的阅读体会，丰富学生的心灵世界，通过课外阅读这片肥沃的土壤，提升学生的
情感认识价值观。
