教材分析
本次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前让学生准备一幅有关秋天的图片或照片，可以是秋天的景物，也可以是秋季里活动的场面。本次习作的要求是：1、写之前先向同学介绍自己所选图画的内容；2、写的时候要用上平时积累的词句；3、写好后和同学交流对自己的习作进行修改；4、展示和欣赏
学情分析
这次的习作是三年级的第三次习作练习，也是学生初步接触写景的习作 。三年级第一学期还处在低年级向中年级过度阶段，而农村学生受到教学环境、生活环境及社会环境各种因素的影响导致他们的知识底子薄，见识少，获取信息的渠道狭窄，还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚，也无法主动将自己的习作与他人分享快乐，从而提高自己的语言表达能力。
教学目标
1、通过欣赏优秀习作、修改病文，培养学生修改习作的习惯，让学生初步掌握写景的基本方法，提高习作水平。
2、通过评改，教给学生修改习作的方法。
3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的文章。
教学重点和难点
教学重点：学习习作中自改互评修改方法。
教学难点：学习围绕习作要求进行点评。
教学过程
一、复习引入
同学们，前一周，我们上了进行了关于秋天的习作，这一节课我们继续对我们上次的习作进行讲评。（课件出示习作要求）
学生齐读习作要求。
【通过复习习作要求让学生明白习作写些什么】
二、榜上有名（课件出示习作中写得较好的学生及其作品名）
1、随着课件展示学生齐读作品名称。
2、在这几篇文章中老师最欣赏的是下面几个同学的习作。（点击课件）因为这几个同学所起的题目跟别的同学不太一样。
【抓住学生习作中的闪光点，及时发现学生习作的进步，及时鼓励，让学生感受到习作进步的喜悦，让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作的自信心，从而使他们爱上习作。】
三、佳作欣赏
1、在这一次的习作中老师最欣赏的是黄俊达小作家写的《秋天的景色》请同学们大声朗读他的习作，想一想这篇习作怎么地方写得好？它符合了这次写作的哪些要求？
2、生说听后感受。
3、通过大家的交流，我们知道这两篇佳作之所以给人留下深刻的印象，是因为他们掌握了写景的方法。（课件出示： 1 细致的观察 2 合理的想象 3 表达富有个性、4、能按习作的要求进行习作）
4、齐读写景的方法。
【通过佳作欣赏，是学生明白习作的方法，初步感知作者怎样按顺寻抓住重点把观察所见景物写出来的，同时也刺激其他学生把习作学号的愿望。】
四、精彩放送
其实，咱们在座的同学的作文中，用得好的词语、句子比比皆是。在这里，为了让每位同学的文章都得到展示，一起去看看吧！（课件出示学生写得好的句子，学生逐一朗读，并说说写得好的原因）
【引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。】
五、出谋划策 （课件出示病文）
1、请同学们认真观察看看这篇文章有什么毛病？
2、学生说说文章的毛病。
3、学生按修改要求自行修改习作。
4 、四人小组合作交流修改意见。
5 、全班交流修改。教师随机评点。
6、小结并出示修改方法。
7、学生齐读修改方法。
【通过“病文”修改，是学生明确怎样才符合习作要求，怎样不符合习作要求和应该怎样修改。修改过程中通过让学生合作的方式进行学习，能增强学生的合作意识和团队精神。】
六、修改完善
1、俗话说：“好的习作是改出来的”，经过你们这么一改，秋天就能给人们留下深刻的印象了。如果你们能够运用刚才的方法再次认真修改自己的习作，那么你们的习作一定会更加生动、精彩。
2 、请大家根据评改方法，按照修改要求对伙伴的习作进行评改。
3、跟习作的主人说说修改上的建议。
4、学生自己修改习作。
【依据评改目标进行评改克服了无序、盲目、片面等现象，使评改有序进行，提高修改的能力，通过相互修改习作让学生在评改中领悟习作的门道再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法，提高自改能力】
七、分享成功
1 、四人小组在小组里读读习作中自己最满意的片断，说说自己在文中运用了哪些好词佳句，再由小组推荐出最优秀的片断供全班欣赏。
2、小结通过这节习作讲评课，你学会了修改作文的哪些方法？
【《语文课程标准》第二学段的习作目标中指出：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作中的快乐。通过分享习作中的成功之处让学生知道写什么，怎么写。】
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-27 17:48 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、复习导入 二、榜上有名三、佳作欣赏四、精彩放送五、出谋划策六、修改完善 七、分享成功 | 课件出示习作要求1、课件出示习作中写得较好的学生及其作品名 。2、（点击课件）展示习作中起得好的题目，并说明原因。1、 课件出示黄俊达同学的作品《秋天的景色》2、 小结文章写得好的地方，课件出示写景的基本方法课件出示学生写得好的句子课件出示病文小结并出示修改方法。如果你们能够运用刚才的方法再次认真修改自己的习作，那么你们的习作一定会更加生动、精彩。小结通过这节习作讲评课，你学会了修改作文的哪些方法？ | 齐读习作要求1、 随着课件展示齐读学生名字及其作品名称 1、大声朗读黄俊达的习作，想一想这篇习作怎么地方写得好？它符合了这次写作的哪些要求？2、说听后感受。齐读写景的方法学生逐一朗读，并说说写得好的原因1、大声朗读病文，认真观察看看这篇文章有什么毛病？2、说说文章有哪那些毛病毛病。3、按修改要求自行修改习作。 4 、四人小组合作交流修改意见。 5 、全班交流修改。学生齐读修改方法。1、根据评改方法，按照修改要求对伙伴的习作进行评改。2、跟习作的主人说说修改上的建议。3、学生自己修改习作。1 、四人小组在小组里读读习作中自己最满意的片断，说说自己在文中运用了哪些好词佳句2、小组推荐出最优秀的片断供全班欣赏。3、 学生齐读修改方法 | 通过复习习作要求让学生明白习作目标抓住学生习作中的闪光点，及时发现学生习作的进步，让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作的自信心，从而使他们爱上习作。 通过佳作欣赏，是学生明白习作的方法，初步感知作者怎样按顺寻抓住重点把观察所见景物写出来的，同时也刺激其他学生把习作写好的愿望。 引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。通过“病文”修改，使学生明确怎样才符合习作要求，怎样不符合习作要求和应该怎样修改。修改过程中通过让学生合作的方式进行学习，能增强学生的合作意识和团队精神。依据评改目标进行评改克服了无序、盲目、片面等现象，提高修改的能力，通过相互修改习作让学生在评改中领悟习作的门道再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法，提高自改能力《语文课程标准》第二学段的习作目标中指出：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作中的快乐。通过分享习作中的成功之处让学生知道写什么，怎么写激发学生学作兴趣 | |
板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| （一）习作要求：1、能按照一定的顺序进行描写。2、能写出秋天景物的特点。3、在写话中，运用平时积累的好词佳句。（二）修改他人的作文的方法：一读，改错字，病句，标点。二读，勾画好词佳句。三读，补充润色不具体的内容。四读，加上评语（三）修改要求：1.运用修改符号修改习作中的错别字、病句、标点符号。2.勾画好词佳句。3、补充不具体的地方。4、适当加上评语。 | ||||
教学反思
这个教学设计是我在前几天参加“武鸣县指导学生自改互评写话习作”教学竞赛中的教学设计，刚接到要参加学生自改互评习作的任务时，我有些茫然，多年来一直从教低年级教学对于习作课才刚刚接触不久，现在就要上一节习作讲评课，真不知该从何下手。10月29日到南宁参加“绿城之秋”名师课堂观摩课听了管建刚老师的一节讲评课，是我顿时豁然开朗，使我对讲评课有了一些认识。回来后我认真研究了管老师的课型，再对照自己本版的实际情况开始着手设计我的教学。首先按照管老师说的老老实实、认认真真地读每个学生的习作，边读变摘录学生习作中优秀的句子，接着进一步琢磨摘录学生习作中有突出毛病的句子，在找出学生习作中的共性问题准备在课上训练。于是在我的教学设计中共设了三大环节：一、欣赏环节。《榜上有名》、《佳作欣赏》、《精彩放送》三个部分。从表扬学生习作中的闪光点让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作的自信心，再从习作中的好词好句好段，让学生读，引导通过学生赏析这些习作中的闪光点让学生掌握写作技巧。在欣赏的同时也是增强学生写作自信心，激发写作兴趣。第二环节是修改环节：《出谋划策》和《修改完善》首先根据学生习作中出现的共性毛病编写一段病文引导学生观察、修改，从而认识到自己习作中的毛病。再相互修改习作让学生在评改中领悟习作的门道，再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法，提高自改能力。第三环节是回归：通过《分享成功》让学生知道写什么，怎么写激发学生学作兴趣同时也再次加深了对修改方法的认识。一节课下来，大部分学生已经学会了如何去修改自己的习作懂得如何去评价别人的习作，有些学生还能在习作中加上了评语。通过讲评课，很多学生对习作产生了浓厚的兴趣。同时我也深深地明白：要上好习作指导课就要先从培养学生的兴趣抓起，从增强学生的自信心抓起。