教材分析
1、《倾斜的伞》这篇课文讲小的时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。长大后，“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了。那把倾斜的伞包含了 “我”和外公之间的温馨的感情，包含着亲人间无私的关爱与温暖。
2、《倾斜的伞》这篇课文，在本册中具有举足轻重的作用，生动鲜明的教育性。它将亲情的体验寄托在现实生活的小事情中，教人体味亲情。与前后教学内容的关系：既有外在的独立，又有内在的联系。
2、课文主要是让学生感受温馨、浓厚的亲情，加深对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。
学情分析
1、三年级的学生已具备初步的阅读思考能力，但是在理解方面有待提高。
2、在教学过程中，要求学生课前能把课文预习好，在课堂教学中要加以引导，加强阅读理解体味。
3、要发挥课堂的交流作用，通过交流讨论使学生明白和体味亲情的温馨。
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 读懂课文，了解外公与“我”的表现，了解“倾斜的伞”所包含的意思。
4、 读文中句子，练习仿写。
教学重点和难点
抓住重点，前后对比，体味亲情。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-24 18:11 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 第一课时 一、组织谈话，导入课题 二、初读识字，整体感知 三、学习课文第一部分，体味外公对我的爱 四、总结课堂，布置作业 | 第一课时 1、组织谈话：下雨天，你和其它同学是否同撑一把伞过呢？ 2、教师总结。 3、板书课题，齐读。 1、学生自由读课文，认识生字。 2、初步感知：雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？ 3、指名发言。 4、出示文中生字，开火车认识学习生字。 5、理解生字词语的意思。 6、再读课文，整体感知：课文主要讲了一件什么事情？ （1）分段 ①1—5：外公为“我”撑伞。 ②6—9：“我”为外公撑伞。 1、学生自由读课文第一部分。 2、说说：外公是怎样为“我”撑伞的？你从哪些地方可以看出伞是倾斜的？ 3、指名说说。 4、指导学生有感情的朗读第一部分。 1、教师总结本课时所学内容。 2、布置作业：书写本课生字词语。 | 第一课时 1、学生结合实际回答。 2、学生读错字“倾斜” 1、学生自由读课文，把把不懂得生字词语用圆圈标出来。 2、学生读错字或是组词错误。 1、学生自由读课文。 2、学生读书感情不够。 3、学生指着黑板说本课所学的内容。 | 第一课时 1、让学生能积极动脑回忆。 2、教学生正确认真读字。 1、引导学生正确自读课文。 2、指导学生正确认字组词，读出正确的读音。 3指导学生怎么讲课文的主要内容。 1、指导学生有感情地朗读课文。 1、引导学生懂得怎么总结课堂内容。 | |
第二课时 一、复习导入 二、学习课文第二部分，体味温馨的亲情 三、总结全文，练习仿写 四、结束课堂，布置作业 | 第二课时 1、学生开火车读本课生字词语。 2、说说上节课所学内容 1、学生自由读课文第二部分。 2、指名说说：多年以后，那把墨绿色的伞还在吗？在那伞下又发生了什么事情呢？ 3、我是如何为外公撑伞的？你从文中的那些地方可以看出来？ 4、你喜欢这把倾斜的伞吗？你从这把倾斜的伞感受到了什么？ 1、课文的题目为什么叫“倾斜的伞”呢？这里面包含着什么意思呢？ 2、学生独立思考后，与学习伙伴交流。 3、学生有感情地再度课文第6自然段。 4、练习用“已不是……而是……。仍然……仍然……仍然……”来进行仿写。 1、摘抄文中令你感动地句子和段落。 2、讲述发生在自己身边的感人故事。 | 第二课时 1、学生读错字词。 2、学生对故事内容说得不够流利。 1、学生自由说，但是不能从文中找出相应的句子来回答。 2、学生回答不统一。 1、学生不懂回答，或是回答不够准确。 1、学生讲故事。 | 第二课时 1、指导纠正读音 2指导学生练习说话讲故事的主要内容。 1、指导学生能从文中找出相应的句子回答。 2、引导学生自由说话，说说喜欢与不喜欢的原因。 1、让学生能从文中理解领悟。 1、练习指导说话，提高学生的水平。 | |
| 板书设计 | ||||
| 19.倾斜的伞 外公撑伞———外公头顶一半墨绿色，一半灰蒙蒙 我撑伞——“我”头顶一半墨绿色，一半灰蒙蒙 (倾斜的爱与温暖) | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 1、在上课前，大部分学生能够先预习课文。2、在学习生字组词时，学生有错，班级的学生都能够主动地纠正。3、能流利地朗读课文。4、能正确的理解课文所要表达的思想感情。 | ||||
教学反思
《倾斜的伞》这篇课文，主要讲述了我和外公之间的感人故事，体现了亲人间的无私关爱和温暖。让我们能从现实生活中的小事中，体味到那浓浓的亲情。
在上课时，我注重讲解和与实际相结合，多给学生时间去思考，让学生能够多从文中得句子和段落体味到亲情，让他们慢慢感悟。比如从导入开始，我就结合学生的实际开始来上课，进而转移到本课要学的内容，这样让学生更容易敢兴趣，更容易接受。在课堂上，我多次给学生自主学习，让学生能从我所提出的问题中找到相对应的句子和段落，让他们能够积极地去找和读文章的句子。提高了他们的积极性。
在教学设计上，我主要是以学生的读和说为主，把课堂交给学生，教师是引导和指路，让学生能够慢慢地去主动学习，多从文中找到相应的句子和段落。提高学生的自主学习能力，从比较简答的问题问起，慢慢地讲到文中的示例，体味亲情。学习效果还是比较可以的。当然也存在很多的不足，如：当我提问的时候，全班学生都很有积极性的回答，但是在个人回答方面就不行。学生没有回答出来，而教师也没有善于引导，使学生不能很好的回答出来。给学生的自由学习时间过多，学生不懂怎么利用时间来学习等。这些应该在以后多加改进，争取上好每一堂课，让学生学到更多的知识，让学生学会真正的学习。