教材分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
学情分析
1、 由于年龄特征，学生对神话故事有浓厚的兴趣，借这篇课文可引导学生多读神话故事。
2、 这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动，学生容易理解，教师应重朗读轻文字上的分析。
教学目标
1、掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，认识神话这种文学体裁。
3、能用自己的话复述课文，注意文章在表达上的特点。
4、体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力，积累文中的优美词句。
教学重点和难点
1、用自己的话复述课文。
2、体会神话故事丰富想象力，体会盘古的献身精神。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-9 18:24 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、讲故事，激发兴趣 | 1、 板书课题。 2、 同学们想听这个故事吗？讲故事。 | 1、 齐读课题。 2、 听故事。 | 激发学生的学习兴趣，为学习课文服务。 | |
| 二、初读感知 | 1、 巡视检查自学情况，进行个别指导。 2、 指导小组合作学习。 3、 小组读课文。 4、 检查自读情况： （1） 出示卡片，检查生字新词。 （2） 指导轮读课文。 | 1、自读课文，勾画带生字的词语和自己喜欢的词语。 2、交流自己的识字方法，介绍自己喜欢的词语。 3、 展示自己读得最好的段落，帮助别人，也向别人请教。 4、 全班交流： （1）认读生字，扩词语，说词义。 （2）小组选派一同学参与轮读课文，其他同学边听边想：课文讲了什么事？ | 养成自学的习惯。 合作学习，学会平等交流，互相取长补短。 检查认读情况。 轮读课文，边听边想 | |
| 三、研读感悟 | 1、指导学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己的整个身体创造了美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 （1）重点指导学生对第二自然段的研读，体验盘古创造宇宙的艰难。 A、指导学生勾画、体会。 B、读了这段话，你有什么发现？ C、指导、评价朗读。 （2）重点指导学生对第四自然段的研读，体验神话故事想象神奇的特点。 A、引导：读第四自然段说说你的感受。 B、指导朗读，读出感情。 C、你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？ （3） 指导朗读体会 | 1、围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己的整个身体创造了美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 （1）重点研读第二自然段，体会盘古创造宇宙的艰难。 A、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌的一片东西劈开的。 B、找出意思相反或相近的词。 C、朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 （2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 A、读第四自然段说说自己的感受。 B、把自己的感受读出来。 C、仿照文中的句式说一说自己想象的情景。 （3）采用多种朗读形式朗读全文，进一步体会。 | 在圈圈画画中学习体会。 尊重学生的个性化朗读。 | |
| 四、想象感悟 | 1、带领学生进行想象。 2、选出你最喜欢的句子，背一背。 3、评价学生复述情况。 4、总结。 | 1、朗读，想象盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙的情景。 2、背诵自己最喜欢的句子。 3、根据板书尝试复述。 4、再次有感情地朗读最后一段“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” | 创设情景引导学生进行复述，训练学生的语言组织能力。 | |
| 五、拓展性学习 | 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 | 准备开展“故事会” | 让学生在活动中增强自信。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 盘古开天地 眼睛 太阳和月亮 四肢 东西南北四极 肌肤 大地 血液 江河 …… …… | ||||
教学反思
1、在备课的过程中做到心中有学生，把教材和实际情况结合起来，所以在教的过程中，学生能乐于接受。
2、 在教学中,尊重学生的个性化朗读，运用多种评价机制，让学生充满自信。
3、一节课35 分钟，时间有点仓促，学生复述不够尽情。