《蓝色的树叶》公开课优秀教案
学习目标：
1、 通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、 能够正确、流利地朗读课文。
3、 通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。
教学重点、难点：
理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！
教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件
教学流程：
课前谈话
小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（ppt出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出问的语气，表达请求。）
问得这么有礼貌，叔叔帮我指路了，他告诉我还要再开5分钟。啊，还有5分钟的路，真远呀！我皱起眉头说：“还要再开5分钟？”（ppt出示，指名读，读出惊讶的语气）、
等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（ppt出示，指名读，读出期盼的语气）
表扬：:小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。
一、启发导入，质疑蓝叶
（教师出示一片画好的蓝色的树叶）
师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？
（指名回答）
（预设：怎么会是蓝色的树叶？）
师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》（ppt出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题），
师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。
二、 初读课文，字词过关
1、ppt出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。
（生自读课文）
师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？
2、汇报交流
小朋友们读得真仔细，那你们知道——
（1）这件事发生在（ ）课上？
出示词卡“美术” 术是翘舌音，我们读准这个词。
学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？
（指名回答。预设：木字，术比木多一点）
是啊，小朋友在写时要分清楚.。
（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。
（ppt出示句子）：
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。
（指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）
师：我们一起来读。
师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”（ppt注红），它在这里读——jiāo，它的另一个读音是——jiào，谁为jiào找一找词语朋友？（指2名回答）
师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！
（3）（ppt出示两幅图画）
师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？
（指1名回答）
A、学生说到林园园的画，（板书：林园园），
师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。
（指名回答）
出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱
师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”， 什么也“惹人爱”呢？你能读出“惹人爱“的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）
B、学生说到李丽的画，（板书：李丽）
师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？
（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）
出示词卡：铅笔，我们读这个词
教学“铅”，
师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？
（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），
师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。
（师示范写，学生描红、书写）
师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读
出示词卡：削铅笔
因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁
（4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说
（ppt出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。
师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）
（指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）
师：我们一起来读，
师：我们再来读读这个词。
词卡出示：注意
师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（ ）” 。
（指2名回答）
（5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）
三、细读课文，体会心情
1、.读讲第2、3、4自然段。
(1)ppt出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。
（生自读）
2、指导读第一次对话。
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。
A、 师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借,她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）
a、 你觉得李丽是个怎样的孩子？
（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声）
b、谁来做做李丽，有礼貌地问？
（指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）
c、一起来有礼貌地问一问。
d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，
创设情境说话练习，ppt出示：
当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（ ）吗？”
当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（ ）吗？”
当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？
B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？
（指名回答，ppt出示林园园的话，）
a、 师生合作读对话
师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。
b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）
师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”
板书“吞吞吐吐”
出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。
师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？
（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）
指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！
C、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价
3、指导朗读第二次对话
A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——
（ppt出示）：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？
（ppt出示，比较句子：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
李丽趴在桌子上看林园园画画。
（预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）
师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读
B、 师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。
（课件出示李丽的话。指名读）
（评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！）
师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？
（ppt出示课后的练习：）
现在可以把绿铅笔借给我了吧。
（ ）吧。
C、师：而此时林园园又是怎么说的呢？
（ppt出示林园园的话，指名读）
师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕） 谁能读出这种担心和舍不得？
（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）
李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。
（ppt出示李丽的话）
D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。
师：我们再来体会体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。
4、指导朗读第三次对话：
A、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作着来读一读对话，旁白一起来读。”
B、 第一组学生展示时：
理解三个“不要”。
师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？
（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）
C、第二组学生展示时：
理解“还要画小草？“
（评价：你的小问号读得真好。）
师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？
D、师生合作读
男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白
四、词语回顾：
对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。）
五、写字指导：
出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。“铅“字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。
（预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。）
（1）教师范写，
师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好三个一，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。
（2）同学临写
（描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。
（3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。
《蓝色的树叶》第 二 课 时
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。
2懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教材说明
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、设计理念：
本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
教学过程
一、复习
1.认读生字、词
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3.学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？
师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？
生：“你为什么还不开始画?”
“绿铅笔不见了。”
“我借给你吧！”
“你也没画好啊!”
“没事。我先画别的。”
李丽第一次感动了。
师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。
“坏了！”李丽说。
林园园一看，李丽把笔尖弄断了！
李丽觉得抱歉，差不多要哭了。
“对不起，我用力太大了！”
“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。
师：第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。生答
结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
板书设计
19蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
教学内容：人教版《语文》第三册
教材简说：
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标：
1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
