优质课 《称赞》教案设计
学习目标
1、 知识和能力
1） 认识10个生字词；会写8个生字。
2） 正确、流利、有感情地朗读课文。
3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。
2、 过程和方法
通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
3、 情感、态度和价值观
教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。
教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备
教学课件、头饰，动物卡片
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬——小獾）
【设计意图】：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
3、为了表示对我们的欢迎，就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。（出示“摘
果子”课件）指名学生读生字。
4：接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫——？《称赞》（板书：称赞）
【设计意图】：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
二、 初读课文
1：请同学们翻开语文书第（85）页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。（播放朗读课件）
2：读得可真好，谁来说说这个故事内容？（要求不要太高，能说出大概意思就行。）板书：互相称赞
三、精读课文
1、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）
2、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）
师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流）
3、全班交流。
4、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家。
5、找句子，读句子。
（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。
（2）谁来读读小刺猬的话？其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）
（3）哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读）
重点从以下几方面指导：
A：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。
B；“真的吗？”小獾高兴极了。要读出高兴劲。
C：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。
D：“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。
E：“你的苹果香极了，-------”读出小獾的肯定与赞扬。
F：“谢谢你，你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）
5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样？（指名说，引导说出：很高兴、有信心等）
6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。
7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子）
8、指名读。（读出真诚与赞美）
9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样？请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子）
11、指名读。（读出高兴劲）
12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心、泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。）
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？{出示课件}
（因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。）
14、从中我们可以发现，小刺猬观察得——？（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----（信心）所以，到了傍晚，他已经能做------？（椅子）
15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指名说。（因为消除了他一天的疲劳。）
教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。（板书：快乐、信心）也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的快乐吗？（指名说）
16：接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。（分角色读课文）
四、分角色演
1：今天，动物王国里，还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动，谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢？把这个故事演一演。（各组各选两名代表演）
2：评出最佳演员并发给奖品。
【设计意图】：语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
【设计意图】：学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
五、小结
通过今天的学习，你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗？愿意跟他们交朋友吗？
六、作业
1：那么让我们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上）
2：课后第二题,，读读写写。
七、板书设计：
称赞
快乐
【设计意图】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
《称赞》教学设计
教学内容:（人教版）《义务教育课程标准实验标准教科书?语文》二年级上册第18课《称赞》
教材分析:
《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称赞别人。
教学理念:
为了激发学生的阅读兴趣，通过绘声绘色的讲故事引导学生加动作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，不作任何繁琐的讲授分析，让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎扎实实的阅读、识字写字之中；针对这篇童话小獾和小刺猬的对话贯穿始终的特点，确定了读好人物对话的朗读训练目标；上课伊始就通过“摘生字苹果”游戏和“质疑”了解学生本课学习的起点，把学生不会的，学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点。
另外，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。
教学目标:
1、认识10个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。
3、体会称赞所带来的快乐。
教学重、难点:
1、认识10个生字，会写4个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
教具准备:
刺猬、小獾图像，生字卡片，多媒体课件教学过程：
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1、课前交流
教师在课前组织教学时，让学生背诗或唱歌
师：你们的声音真好听，声音真响亮。
你们发现了吗？老师刚刚在称赞你们呢！听了老师的称赞，心情怎样？（高兴）
【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】
2、揭示课题
师：今天，老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。
【设计意图：我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；认识小獾和小刺猬的名字时，请学生上台摆一摆，手、眼、脑并用，调动多种感官辅助识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导】
师：同学们喜欢这个故事吗?
师：它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一个就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)
二、识读课文，学习生字词
1、整体感知，随机识字
在故事里是谁称赞了谁?还有吗?用上“也”，把两句话合起来说说。
这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?(出示图片)
2、学习生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。（注意“刺猬”的“猬”读轻声）
【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】
5、学习其余生字。
（1）认读带拼音生字。
师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
生自读课文
师：生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?
指名认读
【设计意图：这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。】
三、入境悟情，熟读课文
1、学习1-7自然段
师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?
相机指导朗读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现同学们听课—一个比一个认真!你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
练习：一 比一
【设计意图：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。】
师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——
师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读)
师范读，生练读，指名读
师引导：通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来
生自读，同桌分角色朗读
表演读
师小结：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。
【设计意图：利用课文中对话这个“例”，指导学生得意(小刺猬与小獾之间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话)，这样能很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。】
2、自学8-10自然段
师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)
指名读，男女生分角色读，同桌分角色读
师小结：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让老师感到了无比的幸福!
四、课外拓展，总结延伸。
1、生称赞同学。
师：称赞有这么神奇的作用，我们的班长平时为我们班的同学做很多事，谁来称赞一下班长？
2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。
师：在我们身边除了同学，还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人，甚至朋友等等，只要善于观察，仔细看一看别人，从别人身上发现优点，我们都可以称赞他们，我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点，乐于称赞别人的人好吗？（好）
五、学习生字
但 傍
指导学生先观察字的结构特点，有问题的师范写，生再在田字格里练习
【设计意图：写字指导精要、得法。注重揭示规律，做到指导一个字，带动一类字，从学生需求出发，有针对性地进行指导并范写。】
《称赞》教案1
叶凤钗
教学内容：人教版《语文》第三册
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得(
人教版二年级上《称赞》教学设计
一、指导思想和理论依据
《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点”，要“注重教给识字方法，力求实用结合”。本课通过随文识字，突出字不离词，词不离句，体现从字到词的增长。并能够“结合上下文和生活实际了解课文中词语和句子的意思，在阅读中积累词语”。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”称赞是一篇富有意义的童话故事，讲述了在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见称赞是多么神奇啊！
本课要求会认10个生字，会写8个字；并能正确、流利、有感情的朗读课文；课后练习会说“闻一闻”和“一个比一个好”两种句式。
（二）学生情况分析
学生已掌握了一些识字方法，如：熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字换偏旁等，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题，朗读能达到正确流利，但读书声音不够洪亮。本课通过多种朗读方式，尤其在分角色朗读的过程中，使每一位学生的朗读能力得到提高。
学生的语文基础比较扎实，因此我在识字环节中，加了个“反犬旁”的拓展，把新知识与以学过的“狐、狸、猴、独”相结合，做到温故知新。
三、教学目标设置：
（一）学习目标：
1、结合词语认识10个生字。
2、掌握基本笔画，能按笔顺规则在田字格中正确规范地书写8个生字，并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
4、通过朗读课文，学会发现别人身上的优点，真心的称赞别人。
（二）教学重点：
1、借助图画和生活经验识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞所带来的好处。
（三）教学难点：
1、从朗读中感悟称赞的话语，体会称赞所带来的好处。
2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。
（四）教学时间：2课时
四、教学过程
第一课时
教学内容：
通过设置问题情境，结合图片，让学生理解发自内心的称赞有着意想不到的效果，学会真心的称赞别人。
认读字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
会写字：采、背。
难点：认识十个字，正确规范书写两个字；有感情朗读课文。
课后练习：会说“闻了闻”、“一个比一个好”两个句式。
教学目标：
学习目标：1、认识10个字，会写“采”“背”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学着称赞别人。
教学重点：识字，正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：有感情朗读课文。
（一） 激趣导入，板书课题
1、谈话导入：同学们今天我们来学习第18课《称赞》，我们已经预习过了，课文讲的是谁和谁的故事啊？（刺猬和獾）老师把它们请进了我们的课堂，来和我们一起学习。
2、出示图片，随机识字：
头长、耳朵短的动物是獾（贴图，生跟师读）
浑身长满刺的动物是刺猬（贴图，生跟师读）“猬”是第4声，但在此处读轻声（再跟师读）
拓展反犬旁的字：狐、狸、猴、独
（二） 初读课文，整体感知，识字学词
1、 出示图片，谈话引导：
图中的小刺猬和小獾在干什么呢？（互相称赞），老师看了这张图片，有两个问题不明白想问问你，他们为什么称赞？又是怎样称赞的呢？
2、 自读课文，寻找答案：
大声朗读课文，快快寻找答案，看看谁最聪明，能帮助老师来解答。
（三） 再读，学习课文
1、 学习1—4自然段
⑴出示课文第二自然段
①师提问：小刺猬为什么要称赞小獾，谁来读一下第二自然段；
② “板凳”“粗糙”两个词语变红，生齐读；
③学生解释粗糙，教师拿出粗糙的木板让其感受意思，并相机提问：生活中你见到的什么东西是粗糙的呢？
④出示板凳的板，正音，并让一名学生完整的说一遍“bǎn，左右结构，左边木字旁，右边反，合在一起就念板，板凳的板。”而后齐说。
⑤回答小刺猬为什么要称赞小獾？（板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真）
⑥齐读全段
⑵出示课文第三自然段
①提问：小刺猬是怎样称赞小獾的？齐声朗读。
②谁来当小刺猬夸夸小獾？指名读“你真能干，小板凳做的一个比一个好”，接着问什么是一个比一个好？小獾做的板凳是真的好吗？引导学生理解不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。
③ “一个比一个好”变红，相机让学生再说几个这样的句子。
④女生齐读第三自然段。
⑶过渡:我们接着看看到了晚上又发生了什么？
2、 学习5—8自然段
⑴出示第五、六自然段：“傍晚”“椅子”变红，齐读。
⑵出示第七自然段：
①指名读全段，然后“瞧”字变红，解释用眼瞧，所以是木字旁。
②这段在说的什么呢？相机板书“有了自信”。
③男生齐读第七自然段
⑶出示课文第八自然段：
①“留下”变红，指名读后齐读。
②“小刺猬连忙从背上取下两个大苹果”颜色变深，指名读；
出示第五自然段“小刺猬背着几个红红的大苹果”，指名读；
比较学习多音字“背”。
3、 学习课文9—10自然段
①出示第九自然段：男生齐读，“闻了闻”变红，指名读，并指导“了”轻读，然后齐读，相机提问让学生再说几个这样的词语。
②小獾是怎么称赞小刺猬的？指名读而后齐读。
③结果怎样：出示课文第十自然段。相机板书：消除疲劳
（四） 回读课文
1、请你把课文连起来读，争取做到正确、流利、有感情。
2、小组内分角色朗读课文。
3、分角色朗读：老师叙述者，女生小刺猬，男生小獾
（五） 总结拓展，渗透
（六） 情感、态度、价值观的教育
（七） 写字指导
1、 出示“采、背”两个字，学生自己看flash笔顺跟随；
2、 教师强调笔顺跟随；
3、学生说笔画，教师写；
4、书空练习，边说边写；
5、学生观察两个字结构及在田字格中的位置；
6、教师范写
7、学生练字
8、评议
（八） 作业：
读课文，课下小组分角色练习朗读。
板书设计：
18、称赞
獾（贴图） 刺猬（贴图）
有了自信 消除疲劳
第二课时
一、学习目标：
1、会写“板、椅、但、傍、清、消”6个生字。
2、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
二、教学重点和难点：能按笔顺在田字格中正确规范地书写6个生字。
三、教学过程：
（一）巩固识字
1、小组内两人互指互读10个认读字
2、开火车认读生字，检查掌握情况
（二）指导写字
1、观察字：
自己看这三组字有什么特点（相同偏旁）
2、学生说笔画，教师写
3、书空练习，边说边写
4、观察在田字格中的位置
5、教师范写“板、但、清”
6、学生练习
7、评议
（三）分角色读
1、自己读
2、小组练习
3、小组展示读
4、深化探究：
通过朗读，有什么感想？称赞和自信有关系吗？你怎样称赞别人？
（四）作业
1、完成课后“读读写写”。
2、在适当的时候夸夸你的家人、同学。
