三年级下册语文《少年王勃》教学设计教学反思
五指山市红山学校 王汝娟
（校级公开课）
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。显然第三、四自然段是课文的重点。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
学情分析：
教学重点段时，要引导学生抓住重点段落、重点语句，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
教学目标：
1、知识内容：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
2、情感目标：从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
3、技能培养：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。
教学重点 ：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点 ：
体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备：
PPT
教学过程：
第二课时
一、复习导入。
１、认读词语。
２、通过上节课的学习，你觉得王勃是个怎样的人？
二、学习第一自然段。
1、自由读第1自然段。思考：你觉得王勃是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
2、交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？
（2）都督为什么请王勃参加宴会？（板书：有才气）
三、学习第２、3自然段。
１、指名读第二、三自然段。
思考：当都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。
２、过渡：这时，王勃在干什么？
（１）（指导观察图画）王勃站在滕王阁上，可以看到些什么？
课文中是怎样描写的？（自由读，划一划）
（２）交流。
Ａ、看画面理解“天连着水，水连着天，水天一色”。（想象水的宽阔，天的辽阔）
Ｂ、出示比较：
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡．．．．．．
一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡．．．．．．
这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
（３）指导朗读第三自然段。
（４）指导背诵。
四、精读第四自然段。
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。齐读第四自然的，并把这句话找出来？
师相机出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
（1）理解诗意，诗文对照 （结合图画和第三自然段内容）
A、指导生从第三自然段中找出句子
并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。
B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读
C、指导背诵
（2）你觉得这句话好在哪？
２、交流。
（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才——胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃怎么做——
（板书：文思如泉、笔走如飞）
（5）师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”
（理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？ （指导生用上动作）
如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？（说一说，演一演）
3、指导背诵。
3）过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第五自然。
五、学习第五自然段
1、指名朗读最后一句话。
2、理解“千古传诵”的意思。
3、指导背诵。
六、积累内化
1、读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？
2、我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。
3、“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
4、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
七、总结全文
读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板书：《腾王阁序》 奇才）
你还知道王勃写了什么诗呢？课后了解一下，给大家介绍介绍。
八、布置作业：
1、背诵课文第三、四自然段。
2、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
3、我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的文人还有不少，动员学生搜集类似的故事，开一个故事会。
九、板书设计：
少年王勃
胸有成竹
有才气 文思如泉 奇才
笔走如飞
《腾王阁序》
教后反思：
我在教学时，按照课文的叙述顺序，一节节的引导学生读书。第三节我通过课文的插图着力引导学生感受江上迷人的秋景，第四节的教学，通过胸有成竹一次的理解引导学生体验王伯写诗时的文思泉涌。通过对文本的“亲密接触”，让学生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，这是本文的教学重点，学生一次次走进、走出文本后对王勃的品质能真切感知。
在学生对王勃有了一定了解后，我进一步引导学生讨论为什么王勃能写出如此精美的文字来，经过讨论，同学们知道作文并不难，重要的是要博览群书，要细致观察。同时通过看图体会滕王阁的秀美和气势恢弘。并补充阅读有关王勃的故事，复习王勃的诗。
