课 题 PEP 4 Unit２ What Time Is It? (第四课时)
作者及
工作单位 陈建萍 广西北海市铁山港区南康镇中心小学
教材分析
本课时的教学内容是人教版小学英语（PEP）三年级起点第四册的第二单元，重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动，并了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。本课是Unit２的第四课时：PartＢ Let’s learn Let’s chant(Ｐ19 ) and PartＣ Story Time(Ｐ25 ),主要学习非整点时间的表达和该做什么事情的表达句型，以及能够跟随录音机吟唱Let’s chant中的歌谣和基本理解Story Time中的故事内容。Let’s chant 和Story Time是对Let’s learn的巩固和拓展。在Ａ部分，学生已学了整点时间表达的主要句型：What time is it? It’s…o’clock. It’s time for…. 因此，本课时的教学内容是前三个课时所学知识的巩固与加深。
学 情 分 析
这一届的四年级学生是从三年级英语起点一直跟上来的教学对象，因此对每个班的每位学生的学习情况和个性都比较了解。他们在三年级时就对英语感到新奇，尤其是喜爱吟唱英文歌谣和唱英文歌曲的习惯一直保持到四年级。活泼好动、好奇心和模仿学习能力强、争强好胜、课堂上喜欢与老师竞赛的个性仍然不变。每个班中都有两三个英语特别强的学生带动，大部分学生都会在积分获奖状的激励下，保持着对英语学习的浓厚兴趣。从三年级开始学习英语，他们已经能听懂老师常用的课堂用语，能进行日常问候语、礼貌用语、节日祝福语的对话和简单的日常会话，会唱十余首英文歌曲。在学习本课之前，他们从三年级至四年级已学会了0—100的数字单词，掌握了一些人名、一些动物单词和食品单词，并刚学会用英语表达整点时间。根据他们的个性和学情，可以在课堂上适时地放手让学生进行自主学习或合作学习，并及时进行评价，使他们获得成功的体验，进一步增强学习英语的自信心。
教 学 目 标
知识与技能：
1.能够听、说、认读本课时的四个动词词组：get up/go to school/go home/go to bed。
2.能够用英语表达非整点时间，并在情景中正确使用句型：“What Time Is It？It’s…. It’s time to…”。
3.能够根据录音机吟唱Let’s chant中的歌谣。
4.能理解Story time中的故事内容。
过程与方法：根据语言习得的规律和四年级学生的现有学情与个性特点，以说时间为主线，用唱、说、猜、听、玩等多种方式引领学生自主学习或小组学习，配合具体的情境运用所学的知识进行交际，并学会综合地运用语言。
情感、态度与价值观：
1.培养学生的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。
2．让学生在了解西方文化的知识中学习优秀的品质：不能开过分的玩笑愚弄别人，要尊重别人，才会得到别人的尊重。
3.在丰富多彩的课堂教学活动中培养学生敢于开口、积极参与的态度，让学生从中体验学习英语的乐趣，建立学习自信心，并提高学生的自主创新精神和合作探究的精神。
教学重点和难点
重点：（1）掌握四个动词词组：get up/go to school/go home/go to bed。
（2）掌握非整点时间的表达和该做什么事情的表达：“It’s…. It’s time to…”。
难点：（1）掌握非整点时间的表达。
（2）比较和区分这两个句型：It’s time to….与It’s time for….的用法。
| 教 学 过 程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
Step1: Warm-up (热身) | 播放英文歌曲：“One Two Three Four Five”。 给出一些数学算式，让学生抢答说出答案。 | 学生演唱歌曲。 学生算出来后抢答，并用手指表示数字给出答案。 | 通过热身活动中的英文歌曲的演唱和数学游戏，让学生轻松愉快地进入到英语课堂学习的氛围中。 | |
Step2:Revision and Preview (复习与预习) | 出示整点时间的几张图片，提问：What Time Is It？ 播放Let’s chant中的歌谣。 | 学生用“It’s….”和“It’s time for….”的句型作出相应的回答。 学生跟唱边做动作。 | 通过复习整点时间的表达和chant再次活跃气氛，既复习前三课时的知识，又为本课时的学习作好铺垫。 | |
| Step3: Presentation (新课呈现) （一）Let’s learn 1．非整点时间表达的呈现学习。 2．四个动词词组的整体呈现。 3．学会四个新词组的读音和新句型。 4．小组活动：词句结合操练。 5．熟读PartＢLet’s learn的句子。 （二）Story time | 数学猜一猜游戏：What Time Is It？用卡片呈现：（3＋3）：（10＋20），背面呈现：6:30 以同样的方法呈现 7:05，4:35，9:00这几个时间的表达方法和表示方式。 让学生以各种形式的练读来加强这四个非整点时间的表达，教师作出相应的评价。 | 学生观察，并用“It’s….”作出相应的回答。（教师从中及时纠正5，35的读音。） 学生自主练读。 指名读，学生点评。 全班同学齐读。 学生根据教师点到的时间抢读。 | 通过简单易懂的游戏呈现本节课的难点之一，让学生积极动脑、活跃思维，从中提高学生用英语表达时间的能力。 掌握非整点时间的表达是学习的难点，通过多种形式的讲读训练可以加深记忆和巩固方法。 | |
| 播放flash课件，指着黑板上的四个时间点（6:30，7:05，4:35，9:00），讲述关于陈洁一天中的故事，从中呈现出四个动词词组。 | 学生观看，并听老师讲解，初步认识四个动词词组：get up/go to school/go home/go to bed。 | 通过声像资源调动学生的学习积极性，让学生在听故事中自然地学习新的语言知识。 | ||
| 示范读四个新词，并做出相应的动作。 TPR：新词操练。 请全班同学评出读得好或读得比原来有进步的同学，教师给予加分。 导入“It’s time to….”的句型，让学生运用句型来表达四种该做的事情。 教师用句子来发指令，请学生做相应的动作，并点评。 歌谣活动：利用Let’s chant中的节奏，改成四个句子的歌词，带领学生吟唱。 | 学生跟读，并做动作表演（起床、穿衣服；背书包、走路；上床、睡觉等）。 小组读，自主练读；学生听读，做出相应的动作。 师生做相应的动作演读；指名读，学生点评。 （教师根据情况作出相应的纠音指导） 学生试读，教师相机指导读准音。 全班同学齐读四个句子。 学生听指令，做相应的动作。 学生跟着老师吟唱。 | 运用“Learn by doing”这个教学理论，让学生在说与做的过程中熟悉运用新词，在说与演中加强动词词组的记忆。 由词组的学习过渡到放入句中学习，从易到难，循序渐进，既巩固词组又学习新句型。 把四个表达该做什么事情的句子用歌谣来吟唱，进一步加强记忆和巩固。 | ||
| 让学生分小组自由选择Let’s learn中的时间和该做的事情练习操练。 检查每个小组的操练情况，评出讲得正确又大声的小组，给予加分表扬。 | 学生小组内用“It’s….”和“It’s time to….”的句型进行对话操练。 每个小组轮流操练，并及时点评操练情况，纠正读音。 | 利用小组操练的形式，让学生把新词组和新句型进行口头训练，给学生自主学习的空间，并以加分奖励的形式提高学生的学习积极性和参与热忱度，培养学生的小组合作精神。 | ||
| 出示Let’s learn的四个句子：It’s 6:30/7:05/4:35/9:00. It’s time to get up/go to_school/go_home /go to bed . 以不同的形式让学生熟读。 | 自由读。 指名读，同时纠正读音，学生点评。 男、女赛读。 全班齐读。 | 英语学习重在朗读，通过不同形式的朗读进行新词组和新句型的巩固学习。 | ||
| 播放“Story time”中的故事录像，让学生听故事。 介绍一些关于故事中讲到的“愚人节”的知识。 教师带读故事内容。 | 学生观看录像，听故事。 学生大致了解，并提出疑问。 学生模仿跟读。 | 通过观看和听Zip和Zoom完整而又有趣的卡通动画故事，有助于在学生的脑海里留下语言运用的深刻痕迹，从而进一步巩固新词组和句型的运用。 让学生了解更多西方的文化，并从中渗透思想品德教育：要尊重别人，才会得到别人的尊重。 | ||
Step4:比较和区别“It’s time for….” 与“It’s time to….” | 课件出示PartＡ和PartＢ的一些图片，让学生找出不同，并教会学生区别：for＋N./ to＋V. | 学生分组合作探究，找出不同，并选择用句型：“It’s time for….” 或“It’s time to….”表达。 | 检查学生对该做什么事情的两种表达的掌握和新词组的运用。 | |
| 出示图片，并做小练习：选择：“for”或“to”填空。 | 学生自主学习，然后举手回答。 | 检验学生对新句型的运用，并能区别于旧句型的运用能力。 | ||
Step5: 创设情景运用语言 | 拨动小钟教具的时间，让学生进行交际训练，描述不同时间进行的日常活动。 | 学生根据时间情况，小组进行交流，再举手进行综合语言的交际运用。 | 通过这一活动为学生提供交际的空间，进一步提高学生的语言综合运用能力。 | |
| 表扬说得好的同学，给予加分奖励；同时鼓励并带动说得不好的同学说好，给予鼓励性、肯定的评价。 | 学生用“hey, hey, great！”等不同的评价语把掌声送给勇敢开口说的同学。 | 通过表扬和鼓励学生说好，让学生获得成功和满足的喜悦，进一步建立学生的学习自信心。 | ||
Step6: Homework (家庭作业) | 布置回家的作业： 1．抄写本课所学的词组和句型。 2．任选一项口头作业： （1）用所学的句型跟同学进行对话。 （2）向父母讲述今天所学的故事。 | 记录作业。 | 抄写作业既巩固本课时所学的新词组和句型，又训练学生的书写能力。任选一项口头作业的设计，目的是注重因材施教，照顾不同学情的学生，让他们根据自己的实际能力和情况自由选择作业的难度、性质和方式。 | |
| 板 书 设 计 | ||||
| Unit２ PartＢ Let’s learn Let’s chant (Ｐ19 ) PartＣ Story Time (Ｐ25 ) What Time Is It？ It’s6:30 . It’s time toget up. S T 7:05 go to school ☆☆ ☆ 4:35 go home ☆☆ ☆ 9:00 go to bed ☆☆ ☆ ☆☆ 区别：It’s time to （V. 动词） . ☆ It’s time for （N. 名词） . | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 在英语教学中，为了激发和维持学生的学习兴趣与热情，自三年级以来，我一直采用作业与课堂表现积分累加达标获奖的评价机制。每堂课都及时记录学生的表现，并在下一堂课宣读积分进步情况来激励学生学习英语的积极参与态度。作业的评价采用画“大拇指”和“笑脸”的方式来表扬和夸奖，并给予加分；课堂上，根据实际情况让学生互评或通过师生共评的方式及时表扬学生的优点、肯定学生的进步，或通过激励来促进学生纠正读音。在课堂教学中，对敢于开口讲英语、踊跃表现，或抢答准确的同学都让学生运用不同的英语评价语以不同的掌声给予表扬、肯定或鼓励。只要学生能勇敢地表现自己，并在大家的鼓励下有小进步的每一位同学，都给予加分的奖励，以此让学生为争取积分达标有不断想大胆表现的踊跃参与课堂学习活动的欲望，从而提高教学的实效性。 | ||||
教学反思
这是一节上个学期执教的小学四年级任务型的英语词汇教学课。根据四年级学生的个性特点和实际学情，结合自己对《课程标准》的理解，主要采用任务型和让学生主动参与的语言教学策略，从中去关注学生的发展，力求体现以学生为主体、促进每一位学生发展的理念。在教学设计上按照“热身—预习—新课呈现—趣味操练—运用语言”等步骤进行安排，并根据课堂的生成作适当的调整。在整堂课中，每一个环节都围绕教学内容和目标以活动、游戏、竞赛、歌曲和故事教学法来开展，把学生的兴趣和注意力一环紧扣一环地悄然领进课堂学习中来。学生在玩乐、猜测、说说、唱唱、听听故事中学会了英语知识，也运用到了实际情景的创设交流当中。本课时的教学设计流程基本能顺利完成，收到了预期的教学效果。
在教学过程中，很多生成的课堂资源比预想中的要多。面对学生的疑问或出现的异常声音，要引起重视，利用解答和巧妙的智慧来促进学生的学习；面对讲得不好的学生或对于学生出现的错音，不能无所谓、冷冷地让其坐下，要注意关注、激励并带领其讲好，当他们独立再读或再讲时，能讲得比原来好，还应该及时捕捉到这些小进步中的闪光点，给予正确、肯定的表扬和鼓励，促进每一位学生的发展……有了这样的生本意识，我还从中明白：关注学生的发展，关注课堂上的精彩生成，需要用智慧去捕捉与妙答、需要耐心地等待，这些生本意识比完成教学任务更重要。在利用生成的课堂资源作调整的过程中，占用一些时间，使本来教学容量多的紧趁时间显得更紧，布置作业时不得不延迟下课时间。如何巧抓课堂生成，锻炼足够的课堂应变能力和智慧，仍是在今后的教学中要继续努力的方向。
如果再上到这一课的教学内容，我会结合在国培平台再新认识的小学英语教学的理念和提高的教学设计能力，根据学生的实际，充分利用教室新安装的电子白板设备等多种声像资源，重新调整这一课时的设计与实施过程。探索以创建活动课为主的教学模式，促进学生在各种各样的课堂活动氛围下和多元的评价激励中更轻松愉快地投入到学习中来，并运用所学的语言进行交流。