1、导入要引起学生的兴趣，让学生带着轻松愉悦的情绪进入到数学课堂中。
虽然是平时上课，但是每节课的导入我都会去想，如何能引起学生的兴趣，如何不那么生硬的直接进入新课的学习，本节课我利用我们学校的特点，与北京华联、金博大、大卫城、印象城等商场距离都很近，让学生说一说哪个商场有好玩的，好吃的，学生说得很开心，很激动，然后借机引入课堂。
2、理解题意时，找到学生不易理解的语句，集体讨论，集中力量突破，尽量避免学生带着疑惑去错题。
对“满100减50”，学生有两种不同的理解，一种理解说“满100减50”，看标价里有几个100，就从标价里减去几个50，不足100的部分，不优惠；另一种理解说只要总价超过了100，不管是几百，只减50元。我首先肯定了这两种理解都正确，接着直说课本上指的是第一种理解，而且有学生还提出，应该改为“每满100减50”
或者“满100减50，满200减100，满300减150”说得特别好，学生在正确理解题意后，很容易就独立完成了这个题。
3、解决问题后，学会回顾与反思。
如在解决完这个问题后，让学生算算实际上到B商场相当于打几折，然后让学生思考：“什么情况下两种商品得促销方式相同，什么情况下两种促销方式比较接近，什么情况下两种促销方式相差较大。”，我把这个戏称为“夺命三连问”，在抛出问题后，大部分学生不能够准确回答，然后让学生充分讨论，并且到个别组中听一听，个别指导下，学生都能GET到这个意思，但是发现有些同学语言表达能力欠缺。
4、说一说常见的促销方式，引导学生注意理解每种促销方式的不同。
如满100减50，打五折，买一送一，满100送50元代金卷等，让学生说一说对每种促销方式的理解，培养从数学的角度去思考这些商家的促销方式。
