笔算除法和口算除法过程基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，而且有一定的难度。笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教学一位除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。学生在学习时借助直观操作的方法理解算理，在理解的基础上体验得出两位数除以一位数的基本方法：先用一位数去除十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。并在做笔算除法的过程中熟练地应用。如何让学生自主实现从算理到算法的过渡，这是本节课的难点。
首先我用学生感兴趣的植树节直接导入，出示情境图，让学生观察信息，提出问题。然后让学生用之前学过的口算的方法先计算了一遍，接着我通过请学生上台分小棒，不仅使学生知道为什么笔算除法要从被除数的最高位开始除的原因，同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式计算过程中“除、乘、减”每一步的意义。然后板书42÷2的竖式的写法，一边演示课件，一边解释每一步这样写的原因。板书好以后，继续加深学生对除法竖式的理解，先带领学生一起来复述每一步的含义，然后请几位同学说一说，加深理解。
在教学例2时仍然让学生到前面摆小棒，在分的过程中学生发现5捆小棒平均分成了2份以后，还多的1捆要把它拆开变成10个一和剩下的2根合起来再继续分，刚好每边还可以分6根。这一操作过程让我轻松的就突破了本节课的教学难点——让学生理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和后面个位落下来的2一起除的道理。
接下来我用小组讨论法，让学生自己试着写出52÷2的竖式，然后请两名同学到黑板上板书他们各组讨论的结果，边演示讲解边改正学生写的错误或不规范的地方，这样做极大地体现了学生的主体地位，让学生有自己的想法，尽情的发挥。
不足之处：就是小组讨论的不是很积极，大部分学生不敢说话，都是自己做自己的。平时应多练习小组讨论，让学生知道讨论的必要和重要性。培养学生的语言表述和与人交流的能力，再有就是导入的时候多了些时间，到最后时间有些紧，没有把握好时间。
