教材分析
新英语课程标准的总体目标是以学生为本，强调学生的发展是英语课程的出发点和归宿。新课标英语的教材是立足于学生的本身，把学生当作教学的主体，重视培养学生语言的交际能力。新英语课程标准的总体目标也强调课程应致力于学生智力与人格的协调统一，以形成学生丰富自由的个性，强调课程要关注学生的情感，帮助学生建立起学习语言的自信心和成就感，发展自主学习的能力和合作精神，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，培养学生的观察记忆能力，思维想象能力和创新精神，同时了解到世界和中西方文化的差异。整个过程都力图让学生通过完成真实任务而参与学习课程，使学生在参与中形成运用英语的能力。
新课程标准提出了“任务型教学模式、探究式语言教学”等模式，要求在教学中重视以学生为主体，教师根据课程的总体目标并结合教材内容创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，即任务，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、交流和合作的方式，以完成任务为学习的过程，在这个学习的过程中让学生形成听说读写的综合应用语言的能力。
本单元的教学内容是是学生通过学习教材中的两个人的对话内容，重点是学会使用of course等词组及如何使用 will一般将来时来表达自己的决定。这本教材模块与模块之间有一定的联系，在学习本模块之前，学生已经在上一个模块中接触过will一般将来时的用法。通过对本单元的学习，可以加深学生对will用法的巩固，同时能学习到更多新的知识。因此，如何使用will一般将来时来表达来表达自己的决定是本课的重点，同时兼顾相关的新知识，进一步提高学生应用语言的能力。
学情分析
教学对象是小学五年级的小学生，他们已经学习了一年半的英语，他们对英语学习有一定的兴趣，并具备了一定的英语知识，也具备有了一定的自学能力和语言组织的能力，但是在灵活运用是上有一定的欠缺。针对这一年龄阶段的小孩子好胜心强，集体荣誉感也强的特征，在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏，小组活动等来激发学生的学习兴趣，所设计的任务面向全班学生，由易到难，让学生在愉快轻松的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语的学习兴趣，增强自信心。
教学目标
教学目标设计
（1） 语言知识目标
Key vocabulary: of course cousin present chopsticks Chinese dragon a great present
Key sentences: I think I’ll make a Chinese kite. Will you help me? Of course, I will
（2） 语言能力技能目标
学习掌握of course 词组，单词以及如何使用will来表达自己的决定，用一般将来时来描述将要发生的事情，培养学生实际运用语言的能力。
（3）情感态度目标
通过饶有情味的小故事的学习，充分激发学生学习英语的兴趣，保持学习的积极性，同时培养学生要懂礼貌和关心他人的品质。
（4）学习的策略
先用一些实物和联想法来引出学习本节课所要学习的单词，通过多媒体等辅助手段进行教学，创造一些情景或进行小组活动，充分调动学生的兴趣和积极性，使他们在学中用，在用中学，巩固记忆知识并能够掌握运用，达到教学的目的。
教学重点和难点
教学重点
（1） 词汇：of course chopsticks Chinese dragon
（2） 目标句：I think I’ll make a Chinese kite. Will you help me? Of course, I will.
教学难点：如何正确使用will 一般将来时表达自己的决定。
教学过程
（一） 问候与复习
1、问候：
师生互打招呼。
2、复习
（1）老师提问今天的天气情况，同时复习在本节课中涉及到形容天气的单词Windy;
（2）复习前一个模块所学过的will的用法，并请学生用will来造句，老师带读学生所造的句子；
（3）老师用What will you do this Saturday? 来提问学生，转而提问学生想不想知道老师这个星期六将要去干什么呢？老师用英语说给学生听，请学生猜以下老师所说的句子的中文意思：I will go to buy a present for my cousin. Because this Saturday is my cousin’s birthday.在此复习present 和cousin单词。
（二） 导入
在上面复习了present礼物的单词，提问学生在过生日时爸爸妈妈有没有会送礼物给他们。在朋友之间很久没有见面了是不是也要送礼物给对方呢？在Module4时我们学过大明的奶奶邀请了大明暑假去美国，他有一个表兄Simon，他要送一份礼物给他的表兄，那么他要送什么礼物呢？是自己做的还是去买的呢？你们想知道答案吗？导入本节课所要学习的课文Module 8 Unit 1 Will you help me?
（三） 呈现新知
1、先学习新单词
（1）出示实物筷子，问学生What are they?教授本节课新单词筷子chopsticks，注意发音并带读新单词。
（2）请学生联想端午节，学习单词dragon,进而学习词组Chinese dragon，在此可解释龙在中西方文化中的差异。
（3）创设一个情景：同学在平常生活中有时会请你的同学帮一些小忙，例如一般会问：你会帮我交作业吗？你的同学就会回答：当然了。那么当然用英语怎么说呢？进而教授词组 of course。
2、老师用多媒体课件呈现图片，复习以上所学习的新单词，用图片来提高学生的注意力。
3、打开课本Module 8 Unit 1，先听第一遍录音，老师给出以下两个问题：
（1）What present does Fanfan ask Damming to take to his cousin Simon?
（2） What will Daming take for his cousin?
请学生回答以上两个问题。接着听第二通录音，听完后，完成课堂活动练习用书上第一题，提问学生所选出的答案，总体上了解课文大意；
4、最后分析课文中出现的知识重、难点，分析课文要点如下：
（1）What about chopstick? 表示建议性的句子。
（2）I think I'll make a Chinese kite. 本节课目标句子。
（3）I think so. 表示同意别人意见时的回答。
（4）Will you help me? 你将会帮我吗？提示两种回答形式：
肯定—Of course, I will/Yes, I will.
否定—No, I won't(Sorry, I won't).
（5）It will be a great present. 那将会是一件非常棒的礼物。
great除了“伟大的”意思以外，在本节课中的意思是“很棒的，非常好的”。
（四） 练习与巩固
1、在分析完课文后，老师请两个学生把大明想准备什么礼物的句子和他请求芳芳帮忙的问句和回答找出来，即本节课的目标句，板书在黑板并带读句子；
2、老师用多媒体课件呈现出以下中文句子：
我想我将会读一本书。
我将成为一名老师。
我的电脑坏了，你会帮我吗？
我不会写作业，你会教我吗？
用上面的四个句子来提问学生，让学生把句子翻译成英文；接着完成课堂活动书上Part2部分，看图照写三个句子；再请学生读出所写的句子。
3、小组活动，两个人为一组，完成课文Part3 Practice 部分。按照例句即目标句型2完成6幅图的对话，老师再提问学生的完成情况。
4、小游戏：找朋友，老师准备一些卡片，写上go shopping 、play basketball等词组和一些问题。把问题和卡片发到不同的学生手中，请他们就问题提问。比如：Will you go shopping tomorrow?去提问拿到卡片的同学，谁找到的答案比较多，谁就胜出。在游戏中巩固目标句型。
（五）布置家庭作业
（六）课堂总结
教学反思
本节课的总体教学设计是按照新课程标准英语的要求来完成的，采取了从“任务型语言教学”为主的教学模式。在整个教学的过程中，我抓住学生的心理特点，激发他们学习的兴趣，调动他们参与的积极性。在整节课中，我根据课程的总体目标并结合教材的内容设计贴近学生实际生活的教学活动，使学生通过思考、调查、讨论交流和合作方式，学习使用英语，在轻松愉快的氛围中掌握运用语言的综合能力。
本模块的第一单元是以对话形式为主的课文。在对本节课进行教学设计时，我根据对话的内容，先在学习课文前给出一些信息以及猜测课文内容的形式，让学生接触课文的内容，以此来引发学生学习的欲望，缩小小学生与课文内容的距离感。由于小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力十分重要。而教材对话学习内容本身比较简单、枯燥。因此，针对这一特点，我在课堂设计的组织教学程序灵活多变，采用实物和多媒体课件形式充分提高学生们学习的注意力，使他们在最短的时间内最大限度地掌握更多的知识。
在这节课的复习和导入新知的过程中，我注意运用了教材模块与模块之间内在的联系，充分发挥了Module4和Module7的基础作用，为本节课的学习作好了铺垫。我意识到重视这些知识的内在联系，才能在设计课时，真正发挥它起到的层次性、连续性的作用。首先，我利用对当天天气状况的描述，复习本节课中涉及到形容天气的单词windy。然后通过复习will在Module7中的用法来提问学生，顺其自然地过渡到本节课有关礼物的话题，从而逐步呈现出来本节课所要学习的新知识点。在教授知识点的过程中，我通过听读来培养学生运用和初步阅读理解的能力。通过听录音来回答问题，完成活动书中的练习，针对课文的对话内容来选择正确的答案。通过这一过程，不但培养了学生运用语言的能力，同时也培养了学生初步的阅读能力。整个过程中有动静、听读等多种互动形式以及多媒体课件的结合，在提高学生注意力的同时，也使学生在轻松愉快的氛围下学习到更多的知识。
在学习新单词和讲解课文时，为了避免让学生觉得枯燥无味，产生厌倦的情绪，我采用了实物并通过让学生联想，配以不同的语音语调来学习新单词，同时也采用多媒体图片来增加学习的趣味性，提高学生学习的兴趣。通过设计贴近学生实际生活的任务和解释学生感兴趣的龙在中西方文化中的差异性，使学生在不知不觉中理解了知识的内涵，同时也掌握了知识。
在巩固和联系部分，这部分的操作时间是在课堂的后半部分，针对学生注意力的特点，我采用让学生动脑参与找出本节课的目标句型，并采用多媒体呈现中文句子，请学生翻译，采取小组比赛的形式，提炼目标句型。另外，我还设计了小组活动和游戏。在设计这些活动和游戏时，我从全班学生的总体水平出发，设计活动的难度适中，针对这一年龄阶段孩子的心理特点，设计太难的活动会让学生失去信心；过于简单缺乏挑战性，令学生失去好奇心。学生想获得成就感，课堂活动的安排能给学生一种前进感，由简单到复杂，由理解到运用，使学生感到进步。在设计稍难得活动时，我给予一些必要的提示帮助他们做好准备。小组活动和游戏，不仅培养了学生的团队合作精神，同时也使他们在活动和游戏中充分表现自己。通过实践、讨论、交流合作等形式掌握语言的综合运用能力。
整节课的授课都能按照教学计划进行，能够突出本课的重、难点知识。课堂气氛活跃，学生也能够积极配合，时间掌握恰当，能够基本上完成本课的教学任务。但由于缺乏教学经验，在课堂上的应变能力不够强，课堂指令发得不太准确，在组织活动时不够紧凑。如果再重新上这节课，我会掌握好课堂的时间和节奏，把课堂的每个环节都衔接好，把更多的主动权交给学生自由发挥。通过这次实践，我得到了很多的锻炼，同时也找到了自身的不足之处，相信在以后的不断磨练中，我将会取得更大的进步。
