教材分析
本单元选自《英语》（外研版）小学三年级起点第五册第九模块第一单元，课文中呈现表达情绪感受的单词、句型，贴近生活，学生学习兴趣浓。在完成学习目标后，可以使用英语进行询问他人的情绪和感受，学会关心他人；同时也能用英语表达自己的心情感受。
学情分析
1．本班是五年级学生，班级人数71人。不少学生抄写单词时有不少单词抄写错误，写成相似的单词；抄写句子时，不能很好的理解掌握句子，不知道句子什么意思。
2．学生认知发展分析：学生掌握的单词很有限，表达感觉的用得最多的只有“happy” 一词；另外口头表达难度大。
3．学生认知障碍点：对长个单词的发音难掌握，易忘记。另外用英语表达说出整个句子很难，因此采用多种方法，对单词，句子进行反复练习。
教学目标
1、通过图片及课件，学习掌握本单元的单词 feel、sad、bored、angry、miss、nothing、secret、tell、surprise.。
2、掌握课文中出现的有关feeling的句型，并进行运用。
3、关心他人，会用英语进行询问他人的情绪和感受，能用英语表达自己的心情。
教学重点和难点
1、重点：理解认读单词 feel、sad、bored、angry、miss、nothing、secret、tell、surprise.
2、难点：能用“Are you feeling……”询问别人的感受。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-29 06:44 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、热身 二、课文导入 三、课文教学 四、总结 五、布置作业 | 1、师生相互问候 2、唱英文歌曲 1、用 “Are you happy?”询问。 2、课件依次出示表示感受的幻灯片。 3、老师做各种表情，并让学生模仿，引入句子“You feel…” 4、板书各种表情的图片与单词 5、游戏：让学生在手心里画任意表情图，猜一猜 1、利用课件播放课文第一段录音，学生跟读 2、师生问候活动，比较理解单词Miss,miss 3、师生分角色朗读课文 4、利用课件播放课文第二段录音，学生跟读及分小组齐读 5、利用幻灯片出示问题后，播放课文第三段录音，学生跟读 6、表演：老师把自己手中的东西都交给学生。学习单词 nothing 7、利用幻灯片学习单词 secret、tell、surprise 8、再次得用课件播放整遍课文录音，学生跟读及齐读 在黑板上点出感受的单词，带读如何表达询问 布置三道题，让学生根据自己喜爱任选一道完成 | 欢快的歌曲让学生心情舒畅，心情应该很高兴 学生会用“Yes.”回答 学生通过看幻灯片，会觉得很兴奋，争相学说单词 易学做的表情，学生会很感兴趣的学做模仿 学生会很喜欢这种小图片 学生感觉很新鲜，会乐于表现 学生跟读模仿句子 学生很容易说出Hello,Miss Qian! 学生扮Lingling的角色进行朗读 学生跟读模仿句子 学生根据任务，听录音，并跟读 学生通过观察，跟着学说单词 学生会对图片产生极大的兴趣，非常想知道是什么东西 学生整体学习课文 学生看板书，说出如何询问他人感受 学生比较喜欢这种轻松的作业 | 营造英语学习氛围 由 happy这一常用词引入，学生易于接受，快速溶入英语学习中。 幻灯片直观形的展示所学感受的词语，学生易理解由枯燥的字母组成的单词。 边说边做动作以及游戏，充分调动学生参与课堂学习，利于完成教学目标。 利用课件播放，可方便点读任意要重复的句子。 对比记忆，更容易理解并接受新的单词。 师生共同参与，让学生更放松。 分小组读，让小组比赛，培养学生小组荣誉感。 带着任务学习，做到有目的的学习。 一定的情境，学生容易理解单词。 利用学生的好奇心理，让学生产生极大的学习兴趣。 利用课件，让学生再次整体理解学习课文。 让学生明确学习目标。 照顾不同学生的学习需要。 | |
| 板书设计 | ||||
| Unit1 Are you feeling sad? Amy Feelings Lingling Are you feeling sad ? Yes,I am. bored No,I’m not. angry feel happy miss nothing secret tell surprise | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 对高年级的学生，我主要是采取对学生个人或学习小组给予口头表扬，对于表现得不是很好的学生，给予激励性的话语，鼓励他们继续努力，相信下一次会表现得很好！ | ||||
教学反思
本课是选自《英语》（外研版）小学三年级起点第五册第九模块Unit1 Are you feeling sad?在备课的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我利用农村远程教育接收到的教学资源制作多媒体课件，让学生操练所学过的语言文化知识，转移到学习新知上。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较有趣
在本节课中，我播放课件，从学过的课文内容图片开始谈起，问学生：Look at this picture.Who can say? 大部分学生会回忆起所学课文内容，大明胜利了，露出了笑容，老师用手做笑的动作，指出： “happy”这一表情；接着再依次播放幻灯片，引出sad、 angry 、bored这些表情，并且把用图片做的表情图粘贴在黑板上面，给出句子“You feel……”让学生操练。之后让学生在手里画出各种表情，让别的同学来猜，通过做这个猜谜游戏，让学生更好的掌握要学习的新内容，在游戏的最后我抓住学生的表情，引出Are you feeling ……?这一句型，引出本课标题Are you feeling sad?
在这一过程中通过课件的利用和图片的直观教学，学生表现出极强的学习兴趣，但学生有些怯场，表现不是那么积极，使得教学效果没有预见那么好。
二、不要只是课本教学，还应扩展内容。
从整节课来看，教学内容不够丰富。学生仅仅是学习课本所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲课堂外的大量英语。如果能够给学生提供更多学习新知识的机会，让学生有更多的时间利用所学知识进行交流，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
由于平时学生接触英语的机会比较少，学生太缺乏语境和语言感染力。因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常多。另外，我发现即使学生对课文读背熟练，词汇默写优秀，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生，他们对知识的理解和接受都相当慢，所以我以后要在课后给他们讲解，为他们巩固，举一反三使他们跟上教学步伐。