教材分析
本课是新标准英语三年级起点第三册Module 3 Unit 2新授课内容，属于会话教学。本课教学内容为句型“What are you doing? I am listening/watching /talking/reading.... What’s he/she doing? He’s/She’s playing...”的学习。话题课文是通过Sam’s mother ,father,Sam, Tom谈论“正在做什么” 展开，教学内容十分贴近学生生活实际，有利于会话教学活动的开展。
本课的教学内容恰好起到了承上启下的作用，一方面引入新知识点What are you doing? I’m…/ What’s he/she doing? He/She’s…”的句型，便于学生学习和掌握，顺其自然地复习并拓展了上一模块的内容，另一方面又为第四模块What are they doing？的教学做好铺垫和迁移，可见教材安排的不一般之处。
学情分析
四年级上学期的学生对于会话的学习有一定感知。在本模块第一单元学生学习了现在进行时的陈述句的表达，为本课现在进行时特殊疑问句的学习提供了一定语言基础。但九岁多的学生初次接触现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解，动词短语积累少且运用不熟练，也是影响会话教学的主要因素，教师必须根据学生基础状况和个性特征来组织教学。
教学目标
1、语言知识目标：
（1）能听、说、认读动词listen，read 及其短语listen to music，read a book.
（2）能听懂、并理解以下句子含义What are you doing? I am listening/watching /talking, .reading…What’s he/she doing? He/She’s doing……。
2、技能目标:能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应答。
3、情感态度目标
1）通过学习能激发学生学习英语的兴趣。
2）通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。
4、学习策略目标：
在游戏活动和小组合作中逐步形成与人交流信息，取长补短的学习策略.
教学重点和难点
教学的重点:掌握和运用现在进行时特殊疑问句What are you doing? What’s he/she doing? 及其回答。
教学难点：培养学生在实际情景中运用所学内容进行语言交流的能力。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-28 15:39 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| StepI Warming–up 1、 Greetings 2、 sing“I’m listening to music” StepII Presentation. 1.Look and guess:What’s missing？ 2.Listen and point 3. Revision Step III ．回归课文，巩固拓展 1、感知理解课文 | 问How are you? sing song 课件显示五副有关运动类的图片，停留5、6秒中让学生看清并记忆 教师在墙上贴词组卡片并描述句子让学生听句子指出正确的图片: 利用句子卡片教集体读、指名读并贴于黑板上完成板书 sing: ---What are you doing? ---- I’m listening to music.-----What’s he doing ? ----He’s reading a book. 课件出示课文图且省去对话内容；播放录音整体感知课文) | 1. 跟教师对话 2. sing song 学生逐一看图说 playing basketball,watching TV, swimming, doing morning exercises.) 学生跟教师集体读、个别读 跟教师唱歌 学生逐句跟读然后集体交流 | 使学生尽快进入到课堂学习中，又能记忆和巩固动词短语的现在分词形式，为之后学习打下基础. 让学生看图回忆以前学过的比较简单的动词词组 复习本模块第一单元的教学重难点动词短语的同时呈现新知，达到“句不离词，词不离句！”的教学效果。 唱出了重点单词和新句型。 利用课件有层次、有变化地播放课文对话，让学生带着由易到难的问题逐步理解课文，检测学生对课文的理解能力。这样较细致的处理过程能尽量关注到四年级学生整体水平。 | |
| 2、四人小组分角色朗读。3、模仿课文创造性地表演对话，开展交际性的会话活动。4、选几名学生上台表演时，教师参与其中问带头饰的学生What are you doing?/ What‘‘s he/she doing?表演学生根据教师提问做相应回答. Step IV Practice. A:“明星”猜猜看 B:看图片会话 | 指导学生活动做 课件出示美羊羊、喜羊羊、红太狼、灰太狼图片并将活动部分遮盖 1. Free-talk 2. 布置任务：（四人为一小组，看图片相互问答，如不会说的单词或动词词组可问同学或老师） 3. 教师巡视辅导 | 在教师指导下活动 再教师指导下猜猜 1.Free-talk2.学生完成任务3.展示成果 | 本篇课文的故事情景特别适合角色朗读和表演，它为学生的口语交际提供一个最直接最真实的语言环境，将学知识与语用能力较好结合。以上几个环节的处理能将教材资源充分利用。 将低年级学生熟悉喜欢的“名星”引入课堂，增加了学生的好奇心，给学生创设生动的语言环境。让学生在猜一猜完成任务的过程中，不断巩固What’s he/ she doing? He’s/ She’s…难点句型，能极大地激发学生学习英语的兴趣，夯实所学知识。 选择稍有难度的图片会话是依据全体学生最近发展区而确定的，教师放手让学生自己“跳一跳，摘桃子”让不同程度的学生都有所发展；在小组合作中互学、互助，增大了信息交流量，提高会话课堂教学的实效性。 | |
| Step V Homework. | 布置作业 | 朗读课文三遍并识记抄写单词 | 家庭作业的布置突出本课的重点句型，在关注兴趣的前提下将课内所学与课外所练灵活紧密结合，达到分层巩固、提升的作用。 | |
板书设计 | ||||
Module 3Unit2 What are you doing?-----What are you doing? ----I’m listening to music.-----What’s he/she doing ? --- -He/She’s reading a book. | ||||
教学反思
1注重激发兴趣：首先根据学生的年龄特征，教师热情投入，以真情感染学生；在内容上做到低起点引入，创设轻松地教学氛围；选择学生喜欢的“明星猜猜看”等游戏，让学生产生积极地情感体验，能自觉主动投入到学习中去。
2、活动设计有效：在每个教学环节都问自己教什么、怎样教、为什么教等问题；思考每个环节坡度是否合适，站在学生角度学习知识感受会怎样。每项活动都立足于最近发展区教学，能尽量关注到全体，促进学生的发展。
3、教学内容鲜明：依据学生的基础状况，以具体的会话活动为依托，突出两条主线，一是动词短语的学习积累，二是现在进行时特殊疑问句的运用。教学中将两条主线紧密结合循序渐进，突出重难点，即达到“词不离句，句不离词”的教学效果，又逐步落实会话目标。
4教学策略多样：教学中采用情景交际法、TPR教学法、合作学习等,结合多媒体辅助教学，通过听听、做做、说说、玩玩等一系列适合学生个性特征的活动，让学生发展口语交际能力。