小学三年级起点第五册英语Unit1 Are you feeling sad?优秀教案与教学反思


教材分析
本单元选自《英语》(外研版)小学三年级起点第五册第九模块第一单元,课文中呈现表达情绪感受的单词、句型,贴近生活,学生学习兴趣浓。在完成学习目标后,可以使用英语进行询问他人的情绪和感受,学会关心他人;同时也能用英语表达自己的心情感受。
学情分析
1.本班是五年级学生,班级人数71人。不少学生抄写单词时有不少单词抄写错误,写成相似的单词;抄写句子时,不能很好的理解掌握句子,不知道句子什么意思。
2.学生认知发展分析:学生掌握的单词很有限,表达感觉的用得最多的只有“happy” 一词;另外口头表达难度大。
3.学生认知障碍点:对长个单词的发音难掌握,易忘记。另外用英语表达说出整个句子很难,因此采用多种方法,对单词,句子进行反复练习。
教学目标
1、通过图片及课件,学习掌握本单元的单词 feel、sad、bored、angry、miss、nothing、secret、tell、surprise.。
2、掌握课文中出现的有关feeling的句型,并进行运用。
3、关心他人,会用英语进行询问他人的情绪和感受,能用英语表达自己的心情。  
教学重点和难点
1、重点:理解认读单词 feel、sad、bored、angry、miss、nothing、secret、tell、surprise.
2、难点:能用“Are you feeling……”询问别人的感受。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-28 07:47 编辑

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、热身
二、课文导入
三、课文教学
四、总结
五、布置作业
1、师生相互问候
2、唱英文歌曲
1、用 “Are you happy?”询问。
2、课件依次出示表示感受的幻灯片。
3、老师做各种表情,并让学生模仿,引入句子“You feel…”
4、板书各种表情的图片与单词
5、游戏:让学生在手心里画任意表情图,猜一猜
1、利用课件播放课文第一段录音,学生跟读
2、师生问候活动,比较理解单词Miss,miss
3、师生分角色朗读课文
4、利用课件播放课文第二段录音,学生跟读及分小组齐读
5、利用幻灯片出示问题后,播放课文第三段录音,学生跟读
6、表演:老师把自己手中的东西都交给学生。学习单词 nothing
7、利用幻灯片学习单词 secret、tell、surprise
8、再次得用课件播放整遍课文录音,学生跟读及齐读
在黑板上点出感受的单词,带读如何表达询问
布置三道题,让学生根据自己喜爱任选一道完成
欢快的歌曲让学生心情舒畅,心情应该很高兴
学生会用“Yes.”回答
学生通过看幻灯片,会觉得很兴奋,争相学说单词
易学做的表情,学生会很感兴趣的学做模仿
学生会很喜欢这种小图片
学生感觉很新鲜,会乐于表现
        学生跟读模仿句子
学生很容易说出Hello,Miss Qian!
学生扮Lingling的角色进行朗读
学生跟读模仿句子
学生根据任务,听录音,并跟读
学生通过观察,跟着学说单词
学生会对图片产生极大的兴趣,非常想知道是什么东西
学生整体学习课文
学生看板书,说出如何询问他人感受
学生比较喜欢这种轻松的作业
营造英语学习氛围
由 happy这一常用词引入,学生易于接受,快速溶入英语学习中。
幻灯片直观形的展示所学感受的词语,学生易理解由枯燥的字母组成的单词。
边说边做动作以及游戏,充分调动学生参与课堂学习,利于完成教学目标。
利用课件播放,可方便点读任意要重复的句子。
对比记忆,更容易理解并接受新的单词。
师生共同参与,让学生更放松。
分小组读,让小组比赛,培养学生小组荣誉感。
带着任务学习,做到有目的的学习。
一定的情境,学生容易理解单词。
  利用学生的好奇心理,让学生产生极大的学习兴趣。
利用课件,让学生再次整体理解学习课文。
让学生明确学习目标。
照顾不同学生的学习需要。
板书设计
Unit1 Are you feeling sad?
Amy             Feelings            Lingling
Are you feeling         sad   ?          Yes,I am.
                                  bored             No,I’m not.
                                  angry
feel                           happy
miss
nothing
secret
tell
surprise
学生学习活动评价设计
对高年级的学生,我主要是采取对学生个人或学习小组给予口头表扬,对于表现得不是很好的学生,给予激励性的话语,鼓励他们继续努力,相信下一次会表现得很好!

教学反思
本课是选自《英语》(外研版)小学三年级起点第五册第九模块Unit1 Are you feeling sad?在备课的过程中,我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,我利用农村远程教育接收到的教学资源制作多媒体课件,让学生操练所学过的语言文化知识,转移到学习新知上。但是我对课堂的整体设计不够严密,整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下:
一、导入、呈现新内容较有趣
在本节课中,我播放课件,从学过的课文内容图片开始谈起,问学生:Look at this picture.Who can say? 大部分学生会回忆起所学课文内容,大明胜利了,露出了笑容,老师用手做笑的动作,指出: “happy”这一表情;接着再依次播放幻灯片,引出sad、 angry 、bored这些表情,并且把用图片做的表情图粘贴在黑板上面,给出句子“You feel……”让学生操练。之后让学生在手里画出各种表情,让别的同学来猜,通过做这个猜谜游戏,让学生更好的掌握要学习的新内容,在游戏的最后我抓住学生的表情,引出Are you feeling ……?这一句型,引出本课标题Are you feeling sad?
在这一过程中通过课件的利用和图片的直观教学,学生表现出极强的学习兴趣,但学生有些怯场,表现不是那么积极,使得教学效果没有预见那么好。
二、不要只是课本教学,还应扩展内容。
从整节课来看,教学内容不够丰富。学生仅仅是学习课本所学内容,没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲课堂外的大量英语。如果能够给学生提供更多学习新知识的机会,让学生有更多的时间利用所学知识进行交流,课堂效果会好一些,能够出现教学亮点。
由于平时学生接触英语的机会比较少,学生太缺乏语境和语言感染力。因此,在实际英语交流中往往反应慢或者不正确,有的甚至胆怯不敢言语,如果平时不加强训练,在练习中学生错误就非常多。另外,我发现即使学生对课文读背熟练,词汇默写优秀,但实际运用如果不加强,错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累,在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生,他们对知识的理解和接受都相当慢,所以我以后要在课后给他们讲解,为他们巩固,举一反三使他们跟上教学步伐。
  

 
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