教材分析
本课题选自PEP小学英语四年级下第二单元A部分，是此单元的第一课时，属于任务型教学。本课时学习到学生日常活动的六个单词。而且学习了有关学生日常活动的六个词组，在Let’s talk 通过John和Wu这两个学生的对话，展现一个在日常生活中的时间对话，可以让学生模仿练习。让学生能够巩固时间的句型。本课学习的句型是本单元的重点句型，贯穿整个单元，是以时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动为主，紧密结合了学生的生活实际，逐渐引导学生用英文表述自己的日常活动。
学生的日常生活丰富多彩，同时也很有规律，所以要学习时间的表述，让学生可以不同的时间进行的日常活动。
学情分析
本课时是本单元的重点。因为本课时是先学习一般的课程和三餐的表达单词，然后再引出新句型：What time is it? It’s…… It’s time for ……。然后，运用于学生日常生活的时间安排表。 为了让学生掌握这些单词和句型，我制作了一个结合日常生活的时间表，和六张单词卡片，然后以提问和比赛等游戏方式让学生熟悉和掌握学习的内容，游戏还能使枯燥的语言学习变成学生乐于接受的生动有趣的课堂活动。而且能拓宽了学生的思维空间。学生觉得难度的应该是如何运用学到的句型来描述自己的日常活动。这是个综合语言运用的过程！
教学目标
一、知识和能力目标：1、能听、说、读、写：music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。2、能够询问时间并作出正确的回答，如：What time is it? It’s nine o’clock.
二、情感与策略目标：1、培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。2、注重合作学习与实践活动。
三、文化目标：了解西方国家对课程表和时间作息表的表述。
教学重点和难点
1、本课时需重点掌握三餐和三节课程的英文名称。
2、本课时难点是对新句型What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for ……的理解和运用。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
Step2. Presentation Step3. Make a plate clock Step4Task Step5 Homework |
Step2. 1、 老师把之前制作好的时间钟表贴到黑板上，然后指着它问学生：What’s this ? It’s a clock. 然后指着9点问：What time is it ? Ss: It’s nine o’clock. T: It’s time for English class.学习词组：English class 。以同样的方式学习其它的课程词组。然后再指着十二点问学生：What time is it ? Ss: It’s 12 o’clock. Are you hungry? It time for lunch.此时教授三餐的用词。2、放两遍录音，学生跟录音读，掌握正确的读音。之后单词接龙比赛。 Step3.1、让学生自己画一个道具钟，然后老师指着不同的时间，提问学生：What time is it ? 学生回答。然后让学生分小组互相提问，并作回答。 2、Let’s do. 老师边说边做出动做，学生模仿并理解意思，跟磁带读熟。 Step4 小组活动，一个同学指着时间表问：What time is it ? 另一个人回答：It’s… It’s time for…。结合Let’s do.里面的，答对了，问的人要做上动作 Step5 1、布置学生做本单元A的对应的活动手册的配套练习。2、听Let’s learn 的部分录音，读给家长听。 |
Step2.学生及时反映，并回答老师的问题，认真跟读新单词 Step3.学生根据老师的提示自己动手，制作道具钟；学生根据老师的指令做动作并跟读。 Step4 学生认真的做问答和做动作。 Step5 认真的完成 |
Step2. 激起学生的兴趣和动力，活跃课堂气氛，用问答的方式提问学生，促动其积极去思考。 Step3.激发学生的兴趣和动手能力。通过跟磁带读能模仿正确的发音。 Step4 让学生更深一步理解和巩固本节课的重点句型。 Step5 巩固新学的内容，为下一节课做准备 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| Unit 2 What time is it?What time is it? It’s…It’s time for … English class P.E. class music classBreakfast lunch dinner | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 学生自我评价：学习目标达成、学习习惯和学习态度。老师对学生课堂表现评价：包括学生的问答、对话、朗读、游戏、会话等活动。学生互相评价：使学生认识到自己的努力程度、学习效率、学习策略和方案等方面与学习效果。 | ||||
教学反思
本节课程主要是学习了时间的表达方式，让学生从中认识到时间的重要性，启发学生养成有规律的生活习惯。在本节课的教学中我沿用了以往的习惯，制作了时间表和单词卡片，还有英文歌，这些设计都更能活跃课堂气氛，生动有趣，调动了学生的积极性。同时培养了学生的综合语言能力。与此同时，我在课堂上不管是提问学生还是学生自己或集体表现得好的话，我都会及时的表扬，或者和学生们一起表扬表现好的学生。让学生及时得到鼓励和肯定，这能让学生更有信心和激情来学习英语。也更能体现学生在课堂上的主体性。因此这节课的效果也较好，体现出了新课表的理念。整节课下来，学生对所学的内容都掌握的很好，也巩固得很好。但是，在整节课里老师的直接输出有点多了，学生的主动开口练习还不够多。达不到让学生多说的目的。如果重新再上这节课，我会在整个教学环节里，尽可能减少老师和学生一问一答的模式，而是多让学生自己开口说，还可以激发和开拓学生的思维。以便达到交际语言的综合的训练，和语言综合语言能力的培养。