教材分析
本单元围绕“周末活动”这一话题展开，主要教学内容是学生能听懂、会说对话中出现的四个新单词：wheel、wonderful、understand、postcard 。并且能理解本节课的主要句型的意思，会用这些主要句型进行交流，并能简单交流自己的周末活动。
学情分析
我接触的这个班基础很差而且对英语提不起精神，旧知识（学生对过去时态已有初步认识）当新知识来说。尽量让他们会读，心里有点自信。达到乐中去学，达到教学目标。
教学目标
1、学会新句型"What did you do at the weekend?"和"Where did you go?"并懂得使用相应的动词过去式形式进行对话。
2、能有感情地朗读课文，并进行角色扮演。
3、学生能够运用本课所学知识简单介绍自己的周末活动。
教学重点和难点
1、在日常交际中运用What did you do at the weekend? Where did you go？进行对话交流。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-25 08:47 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、Warming Up 二、 Pre-task 三、While-task | 一、 .热身与复习 T：Class begins.Let's sing a song教师播放伴奏带，带领学生边做动作边唱歌曲《Where did you go》，二、 授课 1、通过板书呈现句型"Where did you go at the weekend?"及其中文意思。教师结合动作和韵律节奏领读句子。三、学习课文内容 1、播放radiao，要求学生翻开书本第十页，认真听并用手指指着听到的每个单词，初步感知课文。 2、全班分角色朗读：女生扮演Amy，男生扮演Darming 四、知识巩固和拓展训练 A: Where did you go last Sunday? B: I、、、、、、 五、课后作业 Today, we study Module 3 Unit 1 We visited lots of places . After class, listen to the tape and read after it . | 1、全班模仿2、小组操练3、个别演示 对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段 同桌进行口语交流并展示。 | 教师使用肢体语言的引导下， "Where did you go?"和"What did you see?"的意思，这时学习新句型就显得不那么困难了。 为学生创设真实的语言环境，让他们在交流中体验学习英语的成就感 | |
| 板书设计 | ||||
| What did you do at the weekend? We visited lots of places. Where did you go? We went to the British Museum and the London Eye. | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 运用简单的口头评价：师生评价，生生评价，还有对表现积极的学生，给作业本等。 | ||||
教学反思
这一节情景对话课, 围绕“What did you do at the weekend? Where did you go?”展开。我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。
1、把快乐带入英语课堂,营造愉快的语言氛围。
利用歌谣开始本课教学,可以创设轻松的学习氛围,消除学生的紧张情绪,由歌曲《Where did you go?》引出了本课的重点句型,激发学生的兴趣。复习动词的过去式,为后面的教学环节做好铺垫。课堂上,我创设了有意义的情景,让枯燥的句型操练在充满趣味的实景中得到反复模仿与练习。词不离句,句不离景,学生对所学词句留下了深刻的印象。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识,体验到英语教学的趣味。
2、开展多种活动,注重语言的操练与运用。
课堂上,通过多种手段激发学生实践的热情,激发了学生的求知欲。紧密联系小学生的生活和学习实际,采用多种形式,操练句型。