教材分析
在第一册英语中已经学过的形容词性物主代词的基础上，这课学习名词性物主代词，学完后能清楚地说明物品的所属关系。
学情分析
生在学习第一册英语时，英语还没有作为主要考查科目，对英语学习不够重视，所以大部分学生对形容词性物主代词的知识比较模糊，因此要先复习旧知识，才能温故知新。
教学目标
1. 语言技能目标：A.能理解故事内容。B.能清楚地表达物品的所属关系。
2. 语言知识目标：A.能听说、认读以下词汇：on the line , want to B.能听懂、认读、理解文中关键单词：mine yours hers his……
3. 情感态度目标：体会文章中的情感线，重视友谊。
4. 学习策略目标：A.通过课文图片快速找出阅读材料的主要线索。B.能利用列表法记忆名词性物主代词和形容词性物主代词。
教学重点和难点
1．说明物品的所属关系。2.体验朋友间一种可贵的情感。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-24 22:42 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||||||||||||||||
| Pre_Reading While_Reading After_Reading巩固操练 | 展示学生的学具：Whose ___is this?利用课件出示单词提问： ．Why Sam and Amy are arguing? .Whose red T-shirt is this?课件出示图课后练习3Piont and say，让学生看图进行选择，说清图上物品的所有者。教师拿自己的教具以及学生的学具，示范说话。This is my book. It’s mine.学生训练结束后，教师列表格归纳总结名词性物主代词和形容词性物主代词的作用他们在句子中常常处的位置。先列出人称代词与物主代词对照表：
| 复习：This is my ( your her his)____ 学生自由拼读单词、比赛读单词。It’s(isn’t) mine （ yours hers his Lingling’s）.This is Ms Smart’s/Lingling’s/Amy’s . Yes, it hers. These are Sam’s. Yes, it his.学生拿着学具仿说：This is my /your/her/his book. It’s mine/yours/hers/his.学生做练习归纳总结名词性物主代词和形容词性物主代词的作用他们在句子中常常处的位置。 利用练习册，做有关名词性物主代词和形容词性物主代词的选择题。 | 复习以前学过的形容词性物主代词，温故知新。 找读、速读，找核心人物、故事主线、情感线。 表格法能清楚地呈现名词性物主代词和形容词性物主代词 的异同。学生的归纳总结对名词性物主代词和形容词性物主代词的作用有了更清晰的认识。 讲练结合，深化认识。 | |||||||||||||||||||
| 板书设计 | ||||||||||||||||||||||
| Module4 It’s mine.This is my/your/her/his book. It’s mine/your/hers/his. | ||||||||||||||||||||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||||||||||||||||||||
| 比一比哪组的红旗多。比赛中那组赢就能画一面红旗，最后获红旗多的组就赢。 | ||||||||||||||||||||||
教学反思
1.这节课我以复习形容词性物主代词导入，由旧入新，能让学生比较容易地接受新知识。
2.课件出示新单词，图文结合，直观生动，利于学生掌握单词。
3.列表法利于学生对比记忆重点内容。
4.讲练结合，巩固深化重点内容，及时反馈学生学习情况，利于教师反思改进。
5.但在练习中发现，学生对人称代词主格的知识掌握得也不好。因此我认为能把人称代词主格也放到表格里进行记忆会更好。