教材分析
1．巩固、练习问路及指路的语句；掌握方位词的表达，让学生懂得描述位置的介词和相关情景回答“Where is … please ?在 Unit 2中，以“It is at the station.”为标题句，重在学习表示方位的介词，以此来描述物体或者人的具体位置、方向。
2．让学生更多地去亲身体验，使学生在看、听、说、做中懂得问路及指路的语句。
学情分析
本单元教学针对的是四年级的学生，经过过去长时间的英语学习，他们已经具有一定的听，说，读，写的能力。小学生记忆力和方位感在这个年龄阶段正是旺盛时期，恰好本单元已找到正确的位置为路线，针对学生的听，说及表演也很有可操作性。在讲述本单元和练习句型时，要循序渐进，根据学生的认知规律。也可设置很多真实的场景，让学生通过感知、体会、实践、参与、合作等方式，完成教学任务，引导他们运用语言做事情，另外教师还可运用大量挂图，图片等增加教学中的直观感，形象感，让学生在快乐中学习。
教学目标
认知目标
1、 会用：“Excuse me, Where is …please?”问路。
2、会用“ Go straight class="t_table" >
| 教学过程 |
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 |
| 准备活动 | 1. Greeting2. 全班一起唱一首英语歌曲. | 唱歌(集体活动) | 师生一起唱歌能融洽课堂气氛,让学生进入语言环境 |
| 活动一Reviewwords | 教师利用课件复习词组Go straight>，Turn left，Turn right | 学生倾听,观看,模仿,跟读.(集体活动) | 通过课件让学生有明确的方向感,利于学生理解所学单词 |
| 活动二practicethewords by game | 通过分组让学生玩游戏来练习所学单词.引出Where isthe school? | 学生模仿并主动参与操练当中,体验游戏的娱乐性. | 利用游戏调动学生积极性,在愉快的游戏过程当中更好的操练和掌握所学的单词,体现愉快教学的教学理念. |
| 活动三Newdrills | 教师利用课件引出新的句型,让学生跟读,理解,并进行多次多种形式的操练“Where is the … please? | 学生观看,听音,思考(结合地理知识),回答问题,跟读,模仿,参与操练(小组活动),展示自己的成果。 | 让学生能主动的参与到操练当中,更好的掌握所学句形.同时让学科之间的渗透更加紧密,联系地理知识,体现学科的整合. |
| 活动四根据图示，分别介绍出医院、学校、超市和动物园 | 让学生讨论从起点出发,应该怎样,而且分别到达这些地方。接着教师提问 Where is the … please?找部分学生回答。 | 主动完成任务并展示结果,和同学交流 | 创设真实的语言环境让学生在语境中练习句型,培养学生的实践能力和合作能力. |
| 活动五End | 复习本节课所学的句形和单词.以歌声结束课堂. | 朗读,跟读.演唱(集体活动) | 让所学的单词和句型再一次呈现在学生的面前 |
| 板书设计 |
| Module 2 Unit 1 Go straight>、Turn right |
| 学生学习活动评价设计 |
| 课前老师在黑板的右上角分别标出一、二、三、四组，并给出评价标准（Good ：一颗星 Very good ：两颗星 Great：三颗星），在比赛过程中，哪组或个人获胜便可得到自来自老师或同学们不同层次的评价，老师根据评价在黑板上出画星给予鼓励。最后评出今天的获胜组。 |
教学反思
1. 问路和指路是本课的重点和难点，必须对方向的判断准确无误，因此在教学中可以用地图，地图直观性强，通过穿越地图上的地方，身临其境地感知方向，判断方向。
2. 本学课的教学设计基本上能够落实到位，但是由于学生的方向感比较弱，不能准确的判断出方向，针对这个问题，我就在黑板上画出方向图示，这时学生能够很好的判断出方向。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果不是很理想。
