教材分析
1．这是一节新授课，同时也是一节交际课，本课重点以体育运动为题材,围绕“Can you ……?”这个句型开展多种教学活动。
2．能熟练运用“Can you……?”提出问题，并能用“Yes, I can.”和“No, I cann’t.”表达自己的情感态度。
学情分析
1、现实生活中我们都离不开运动和比较，在这节课里，学生将综合运用本模块所学的主要句型进行模拟运动并能比较，准确作答，创设情境，使学生对所学内容应用自如，体会语言交际环境。
2、学生的口语、语音不标准，学生理解起来有困难，我应加强这方面的练习。
3、师生之间的交流比较多，给学生充分的时间进行交流,表演,展示。在解决问题环节，时间比较长,也是本节课的教学重点。学生说不对时，我应适当引导。
教学目标
1、知识目标：能听说读认can, run, fast, jump, high, far和ride等新单词，并用其进行简单的日常交际。通过互动平台的创设，在听、说、读、唱的轻松愉快氛围中，培养学生的听力和口语交际能力。
2、能力目标：通过听、说、练习与实践的相结合，组织听一听、说一说、练一练、演一演等教学活动，达到能力拓展的目标，使学生对所学内容应用自如，体会语言交际环境。
3、情感目标：创设情境，师生互动，激发学生乐学英语，善学英语，使学生学会应用“Yes, I can.” 和 “No, I cann’t.”表达自己的情感态度，增强与人交流的欲望，加强同学间的沟通，加深友谊。
教学重点和难点
1、能适当地用新单词进行口语交际。
2、能熟练运用“Can you……?”提出问题，并能用“Yes, I can.”和“No, I cann’t.”表达自己的情感态度。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-22 17:57 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一Warn----up（热身）。 | 教师播放运动会进行曲，并做跑步、跳高、跳远和骑车等动作 | 做跑步、跳高、跳远和骑车等动作 | 通过边做边用英语解说，激发学习兴趣，活跃课堂气氛 | |
| 二、Presentation（呈现新课）。Lead in question（问题导入） | 师：平常，我发现同学们的本领真多，谁来说说你有什么本领？（让学生自由发言）师：今天，我们一起来认识认识萨姆的本领吧！导出：Abilities本领。（出示课件揭开新课题，板课题） | 导入新课 | ||
| 三、指导预习。 | 1、出示预习提纲：（出示课件）(1) What is San doing?(2) What is Daming doing?(3) What is Amy doing?2、检查预习效果。3、引导学生提出新的相关问题。 | （1）学生边听录音边看插图，谁能说说萨姆有什么本领？（2）谁能说说你认识了哪些词语，还有哪些词语不懂拼读？师生共同解决一些简单的问题，带着新问题学习新课。 | 老师出示问题，让学生带着问题进行有目的预习课文，对课文有个初步理解 | |
| 四、解决问题（主要学习新单词和句子）。1、教学can能够，can't不能够。I can我能够。I can't我不能够。Can you?你能吗？2、教学run跑，fast快.3、教学jump跳，high高far远。4、教学ride骑，乘。5、Learn the text.（学习课文） | 教师出示单词卡“can能够”和“can't不能够”。范读升降调，（贴出单词卡片）引出句子“I can我能够”“ I can't我不能够”和“Can you?你能吗？”教师范读，同时作出能够和不能够的夸张表情和动作。教师出示单词卡“run跑”和“fast快”，范读升降调。（贴单词卡）平台一：引出短语“run fast跑得快”教师范读。老师鼓励学生边说英语边做跑步的动作。老师边说：“I can run fast.”边神气地做跑得快的动作。指名学生边说边做跑步的动作。老师摇摇头说：“I can't run fast”教师出示单词卡“jump跳”“ high高”，教师范读升降调。（贴单词卡）平台二：引出短语“jump high跳得高”教师范读，学生跟读。教师边说“I can jump high”边做跳高的动作。老师邀请两位学生边说边比赛跳高，老师奖励冠军，说：“You are the winner.”又对亚军摇摇头说：“You can't jump high.”师生一起边说边摇摇头。平台三：教师及时引出短语“jump far跳得远”教师范读。（贴单词卡）老师邀请两位学生边说边比赛跳远 。老师奖励冠军，说：“You are the winner.”又对亚军摇摇头说：“You can't jump far”师生一起边说边摇摇头。（与教学“jump跳，high高far远”同样的教法 ）出示课件（课文的图、句子及课文朗读全有），教师指导学生分角色朗读，学生翻译英语 | 学生跟读，学生开火车读，学生评价谁读得好。学生跟读。小组读。个别学生跟读学生集体边说边做动作学生跟读，学生开火车读，学生评价谁读得好。学生也集体边说边做动作学生跟读。小组读。个别学生跟读，师生一起做跳高的动作。学生评比冠亚军学生跟读学生跟着老师边读边演学生边读边演反复地让学生随课件听，看，读，说， | 学习新句型学习新单词鼓励学生积极参与到学习活动中鼓励学生积极参与到学习活动中让学生多听，感知课文的语音语调。让学生知道本课学习的重点，听读相结合，让生通过读课文，学习课文。 | |
| 五、巩固练习 | 出示课件：1、判断：边听句子边判断对错，笑脸表示can，哭脸表示can't。2、活动“问和答”。教师作采访学生的示范：教师问：“I can jump high. can you?”学生用“Yes, I can./ No, I can't”回答。教师要求学生组成两人小组互相采访，并抽一两个小组演一演，学生评价哪个小组表演得好。3、知识拓展与应用：我是一名小记者。（出示课件）教师发采访卡，内容：“Name名字——Abilities本领——”，鼓励学生互相采访，或者走出课堂对其他人进行采访，教师帮助学生用已用过的英语进行采访，体验语言的交际环境。 | 学生判断，然后回答小组互相采访小组演一演学生自评，互评学生尝试当小记者用英语采访 | 此环节新鲜生动，吸引了学生的注意力，让学生学而致用。并树与人交往的立自信心。 | |
| 六、简结转新 | 引导学生说说本节的收获，归结本课所学知识，学生根据黑板的板书集体复述所学内容。教师转新：Can you skipping or other things? I hope you can have letter abilities.（你会跳绳或其他东西吗？我希望你们能学会更多的本领。） | 学生说说本节课的收获 | 总结 | |
| 板书设计 | ||||
| Module 6 Abilities Unite 1 Can you run fast ? 问：Can you 你能run fast/ jump high /jump far/ ride (fast)?跑得快 跳得高 跳得远 骑，乘 得快吗？ 答： Yes, I can. 是的，我能。No, I can't不，我不能。 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 个人评价： 对表现出色的个人不但口头表扬而且给以奖品鼓励（如：笑脸图纸）小组评价：以小组比赛的方式进行本课的评价，凡是积极回答或表演的同学都奖给笑脸图纸，看哪组获奖最多，那组就是获胜组。。综合评价： 让学生说说本节课的感受，学到了什么，有什么收获，掌握了什么知识。同学们有什么好的方面值得自己去学习或借鉴。 | ||||
教学反思
本节课我遵循新课程英语标准要求，结合小学四年级学生的认知特点和学习规律，借助现代化信息技术和肢体语言，应用问题教学法和有效教学法进行开放式教学。在教学过程中，我设计既生动又贴切小学生生活实际的互动平台，激发学生乐学英语，还为学生创造丰富的语言表达环境，鼓励学生积极参与到学习活动中，调动学生的有意注意和无意注意，通过“认知——练习——实践应用”使学生善学英语。本节课基本上达到教学目标的预期效果，学生不仅学会拼读理解单词，还学会应用本课的知识去了解别人的本领，提出问题，并解决问题。此外孩子们在课堂上表现出的积极踊跃拼读、表演、交流使我感叹不已，作为组织者的我完全沉浸在和学生互动的英语教学活动中，孩子们的合作意识和互动评价也在教学活动中得到训练。
本节课的特点：一是建立情感教学课堂，突破枯燥、单纯的语言知识传授，成功地创设了宽松、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，使学生的情感在课堂上得到发展，给学生积极地情感体验。通过双向的情感交流，激发学生主动尝试、操练、吸收语言。二是建立灵动课堂，利用开放式教学，以活动为主，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式来实现教学目标，做到教师启动，师生互动，学生主动。三是建立评价式的课堂，通过师生及时、中肯的评价鼓励学生参与到教学活动中，使师生融洽在一起，增进友谊。我还通过发奖品——贴贴纸的形式，认可学生的学习态度和成果，帮助学生树立自信心，养成主动和别人交流沟通的良好习惯。
在本节课中，我认为还有一点不足，就是应该把教学活动推向更深更广，引申到课堂外，引申到孩子们得生活当中，给他们创设一个更大的时间和空间去学习、运用英语。平时更多地鼓励家长在课余时间引导小学生用英语认识事物，和教师一起帮助学生及时解决学习中出现的问题，使学生能在生活中轻轻松松学英语，用英语。