教材分析
小学新标准英语三年级起第二册第四模块的内容。它的核心内容是“谈论对方的喜好”。本课时教材中的Listen and point部分主要是学习meat﹑pass ﹑rice﹑noodles﹑ mum﹑ fish ﹑milk和句型Do you like…？及肯定回答和否定回答。Listen and say部分则是融和活动与复习巩固为一体Unit 1. Do you like meat?活动.Listen and find要求能够认知食物的单词，达到能读准其音、认清其形。
学情分析
根据学校的实际开课情况，采用的教学对象是小学三年级学生，小学生好动，喜欢游戏，乐于参与和表演，所以这一节课要创设一定的情境，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物，图片等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围之中
教学目标
教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析
〈1〉知识目标：掌握词汇meat﹑pass ﹑rice﹑noodles﹑ mum﹑ fish ﹑milk和句型Do you like…？以及它的肯定回答和否定回答。
〈2〉能力目标：学会问及他人的喜爱与不喜爱。
〈3〉情感目标：使学生懂得尊重他人的爱好，培养学生对同事物有不同的看法。
教学重点和难点
重点：学会运用句型：Do you like…？以及肯定回答和否定回答。
难点：学会用英语询问别人喜爱与不喜爱的食物。
| 教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 教师走到学生中进行课前问候：T：Hello! Everyone .Nice to meet you! S: Hello! Teacher . Nice to meet you, too. T: How are you ? Let's chant and do the actions. | 学生作出相应回答。学生跟着边唱边做动作。 | 课前问候和let's do的热身环节可帮助学生尽快放松下来，既复习旧知，又为接下来的动作原形向进行时转化做好了铺垫。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 教师过渡语：Yes! I am very tired .Oh ,I am very hungry, too . 课件出示meal. 设置悬念，并向学生表达自己观点：My favorite food is meat. Do you like meat?( 板书课题) ，I like meat very much. ( 课件出示meat图片及该单词卡，并把单词卡粘贴在黑板上) | 学生齐读，拼读。课题句子Do you like meat?及单词meat | 通过学生熟悉的食品图片等融入单词教学便于课堂的教学的开展。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 师顺势进行noodles的单词教学。并让学生造句，Do you like noodles？并分小组和个人读 师出示课件： fish/milk 引导运用句型Do you like…？并教读。再次操练Do you like noodles/ fish/milk | 学生模仿 生跟读，并用句型“Do you like noodles/ fish/milk ？”来描述具体的食物。 | 有效轻松、活跃了课堂气氛。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 师出示课件：游戏：Let’s play，教师打乱刚才所学单词的顺序在多媒体上展示出来，让学生进行自由竞猜，猜一猜小猪猪举起的镜子中会出现哪一个单词？（猜meat﹑﹑rice﹑noodles﹑ fish ﹑milk）,然后公布答案并给予肯定。 | 学生踊跃猜单词： | 引导学生在猜一猜的游戏活动中，进一步熟悉运用事物的单词，为课文对话的学习降低难度、扫清障碍。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| PPT图出示课文对话。 放音操练课文Let’s talk的句式。 | 学生跟读课文录音。第一遍（图文版）：以学生听为主。第二遍（文字版）：学生跟说Let’s talk。 | 整合故有知识，串起本课的几个基本句型，放回到对话中加以熟练运用，自始至终的没有脱离情境。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1﹑教师把画有meat/rice/noodles等图片发给学生，让学生结合图片内容进行自由小组活动，用上句型： Do you like××? Yes, I do / No, I don’t . 2、根据所给图片内容在讲台上让小组分角色扮演，并做评选：“who is the best actor ?”(谁是最佳演员)游戏。 | 学生do pair work：扮演并积极评选(谁是最佳演员) | 由扶到放，帮助不同程度的学生都能理解掌握，增强学生的学习兴趣。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 课件播放图和配乐，并出示师的自编英文歌曲 （两只老虎音符） Do you like noodles? Do you like noodles? Yes, I do. Yes, I do, Do you like fish? Do you like fish? No, I don’t . No, I don’t . | 生跟随节奏拍手并Sing a song。 | 把该节课的重点句型和食物单词编成歌曲，有助于放松缓解压力，消解疲劳。也有利于巩固新知识，并起归纳作用，同时也达到预防容易遗忘的效果。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Homework (家庭作业) 1、 英语食物的课外巩固 2、 Make a survey. Ask your family about their favourite food, like draw ,dislike draw
| 学生充分发挥想象力来完成，并用句型描述。 | 拓展思维，促进多元智能，而不仅仅满足止步于单词句型的熟练运用。推荐课外阅读，激发学生爱护动物、保护动物的心。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 板书设计（本节课的主板书） | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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Unit 1、Do you like meat ? 课后教学反思
以活动任务型教学使课堂生动活泼，增加了课堂教学容量，使老师更好利用40分钟。
a)这节课，我设计了大量的活动，如chant、歌谣、小组等。学生参与面较广，调动了学生学习英语的积极性。
b)利用图片和音效将教学内容生动化，形象化，有效地激发了学生学习英语的兴趣。其次，教学中情景的设置，分角色表演吸引了学生积极参与、主动思维、促进了语言的实际运用能力的提高。
c)本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，在小组活动的过程中，有时对学生放得过“松”，这样虽然体现了让学生自主学习，但教师的参与指导显得不足。而有些环节教师输入的较多，若可以适当的让学生也输出一些.这样，就更体现学生的主体地位了。