教材分析
1、本单元主要围绕请求允许，征求意见这个话题展开，是第六模块的can谈论能力的教学的延续。
2、本单元以故事发生的形式，生动自然的情景中呈现中心语言“Can I……?”
让学生在语境中自然领悟can在此不是用于谈论能力，而是用于向对方征求意见,并希望获得许可。
3、情态动词can贯穿小学英语的学习，使学生懂得运用Can进行一些简单的语言交流，并能根据意思做出相应回答。
学情分析
1、四年级学生通过一年的英语学习，已经有了一定的语言基础，对于英语的语感、理解能力正在初步形成。学生通过多方面的学习，积累了一定的常用词汇，对于本课涉及的食物类名词并不陌生。
2、在第六模块的学习中，学生对can和Can I…句式已有所接触，所以，本课的学习内容并不困难，本课的重、难点是如何让学生将本模块中can与第六模块中的can在用法和意义上区别开来。
3、考虑到我校是农村小学，学生平时除了在校接触到英语外，很少用到英语，英语基础较差，因此教学中适当使用中文组织语言教学。
教学目标
一、知识目标
1、通过学习，了解can在本课中的意义和用法：征求意见，请求许可。
2、能用“Can I…?”Yes , you can./Sorry ,you can’t.进行有关请示或征求的谈话交流。
3、四会以下单词：
Soup sweets bread light turn> 本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-20 08:11 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、热身复习 二、学习新知识 三、巩固练习 四、布置作业 | 一、Greet with the students .Then say the rhyme “Make a cake” together. 二、Ask the students to say out the food(fish cake dumpling rice noodles)or fruit (apple pear banana orange)learnt before and praise them. Teacher write these words>一、 学生复习运用日常用语和学习过的诗歌。 二、大部分学生能说出学习过的食物类和水果类的单词。 三、学生观察图片尝试叙述将要学习的课文内容;听录音，学生进行猜词活动，如词：（soup bread fruit）;.操练本课核心句型“Can I…?”_Yes you can./Sorry ,you can’t ，运用本课句型操练，各小组积极比赛赢红星；学生分角色表演课文故事。 四、课后学生选择自己喜欢的事询问家人是否同意，试做家庭小老师。 | 一、复习与课文有关的知识可以激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛。 二、再现已学的单词以及设置的活动，目的是要达到温故而知新的效果。 三、听课文并复述、听课文找出食物名词、操练核心句型以及营造生日情境再次学习课文是为了培养学生的听说以及阅读的能力。 四、学习课文后，利用卡片和脸谱进行小组比赛练习对话: Can I …? __Yes, you can. /Sorry ,you can’t.、分角色表演课文故事，目的是给学生学以致用，培养学生综合运用英语的能力，逐步培养学生愿意用、喜欢用英语的习惯。 | ||
| 板书设计 | ||||
| Module 9 Unit 1 Can I have some sweets? Yes, you can. Sorry ,you can’t. | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 通过开展自我评价活动，使学生形成积极参与课堂学习活动，养成良好地学习习惯，并建立合作学习的模式；开展小组比赛，可以促进组与组之间你追我赶的学习氛围，有利于培养集体荣誉感，最终达到提高英语课堂学习的效率。 | ||||
教学反思
这一课的教学设计尽量做到以人为本，从学生的实际出发，充分利用学生已学的知识，并借助课文图片、单词卡、脸谱等直观教具来吸引学生的注意力，为学习新课降低了难度，学生乐意参与到活动中来，教学辐射面较广，学生在听、说、读、赛中得到了训练，教学时注重了语言的培养和运用的能力。
在听说训练的过程中，有的学生表现出较为吃力的状况，以后在教学过程中应该注意听前的引导工作，在听课文时多加入一些快乐的元素（如动作、表情，手势等），让学生学习英语更轻松、更畅快些。