教材分析
1. 本课教学内容是该单元的第一课时。
2.本课是学生在二年级下册已经接触过水果的表达的基础上，从而正式学习，并要听、说、认读四种水果。
3.本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题－功能－结构－任务。教材强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计，充分考虑到各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性地提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，选用教学方法。
4.由于A部分的let’s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了能让学生更好地用英语表达自己的喜好，本人将let’s learn的教学内容安排在第一课时。
5．学生在学习本节教学内容后能掌握水果的表达，还可扩展认识更多的水果，如：lychee, longan等。
学情分析
1.三年级学生年龄正处于9-10岁这个阶段。他们的思维比较活跃，学习英语兴趣浓厚，语言接受能力和运用能力较强；学生好玩，好胜心和表现欲都较强，在课堂内外爱把所学的知识展现给同学和老师。
2. 学生学习本课之前已学过颜色的表达和句型：Do you like…?及回答的应用。
3. 学生有较强的小组协作能力和竞争意识
教学目标
1. 学生能听、说、认读一些常见水果单词 pear, peach, orange, watermelon。
2. 能让学生理解并初步运用a/an和-s/-es。
3. 教育学生爱护环境，不要乱扔果皮纸屑。
教学重点和难点
1.watermelon ,orange的正确发音；
2.句子It tastes good.的理解，It tastes的连读，以及 tastes 的发音。
3. 单数和复数的理解和运用。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-17 08:06 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 一.热身，复习（Warn up/Revision） | 1.唱歌曲：colour song 2．复习颜色：⑴教师以rainbow 引出颜色，问：“What colour can you see in the rainbow? ”教师将颜色卡呈现在黑板上，贴成弧形。 ⑵看着颜色卡，利用chant 的形式复习颜色,也为下面部分的画画作铺垫。No.1 red, red . No.2 pink, pink.…. | 全体唱歌 学生回答 学生兴趣盎然地回答问题 | 设计意图：：通过唱歌，营造气氛，既能达到热身目的，又为进一步学习铺垫，把学生的学习积极性调动起来。 设计意图：颜色卡具有不同的形状，既提升学生的兴趣，又能让学生正确把握水果的基本形状，为后面的绘画环节作下铺垫。设计意图：用chant的形式练习，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 二、新课呈现(Presentation) | 1、利用颜色卡教学新单词apple,pear ,peach , orange, watermelon,等。⑴教师说：I like green. What colour do you like?（2）、在充分练习的基础上，教师说：Oh, you like red. What is red? Look.教师将红色颜色卡的另一半翻过来，（颜色卡另一半是刻空的水果轮廓：如下图）刚好呈现一只苹果，教学单词an apple。 ⑶让学生去猜其他颜色卡背后的东西，教学其它水果新单词，教师在猜的过程中可给他们一些提示，如：We can eat it. It is round/long….（教师同时辅以手势）颜色卡的具体内容如下： pink--peach green--watermelon orange--orange yellow-pear2、教师让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇，并要求学生指着相应的水果，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。3、利用chant操练单词 No.1 pear, pear, a yellow yellow pear…. 4、游戏Guessing game。通过摸，尝，说单词，并引出句型It tastes good.教师说：Let’s play a game. You touch it, then guess what it is. 5、教学句型Do you like pears? Yes, I do. No, I don’t. ⑴在上面一个环节中，教师将猜peaches的教学过程分成两个部分，先让他摸一个桃子，并说单词a peach，再让他摸好几个桃子猜，引出peaches。⑵教师从盘中拿出水果，要求每种是两个或两个以上，并说“What are they? They are peaches.”⑶教师指着桌上的水果与学生对话“Do you like pears? Yes, I do. No, I don’t.”并呈现此句型。 | 学生练说I like….的句型。 学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇， 学生上来，蒙住眼睛，摸一种水果，猜单词，当学生猜不出的时候，可让学生尝一尝再猜，引领他说 It tastes good/sweet/sour….最后教师把水果多让几位学生尝尝，练说It tastes good/sweet/sour…。根据需要可增加水果：lychee, longan…运用的句型是Touch it, please. Eat it, please. What is it? | 设计意图：虽然apple是part B所教单词，因 Let’s play 也涉及到draw an apple，所以在此也教学apple。 设计意图：目的：这样既降低了难度，缩小了范围，又增大了语言的输入量。 设计意图：教学新单词必不可少的一个环节是跟读录音，因为这是学准单词发音最基本的方法。 设计意图：琅琅上口的歌谣让学生易记又乐学，同时也避免一直呆板的跟读单词。 设计意图：让孩子摸一摸，尝一尝，自己分析，自己判断是哪种水果。这个体验游戏充分调动了学生的已有知识、经验、思考、灵感和兴致来参与活动，实现了培养孩子乐于动手、勤于实践的意识和习惯的目的。此外，儿童倾向间接学习在猜测中他们对新知识的理解得到不断的验证和强化，从而不知不觉地“习得”语言。设计意图：创设情景，联系实际，交际运用。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 三、趣味操练（Practice）小组活动，操练句型。 | 1、自由采访，操练句型Do you like pears? Yes, I do. No, I don’t.教师拿出事先准备好的表格材料发给学生每人一份，每位学生可事先拟定采访对象。（食物可用图片表示,也适当扩展更多水果）
| 当教师宣布自由采访时，学生要有顺序地离开座位采访教师或其他同学。此次采访主要是为了解其他人的喜好。“喜欢”用笑脸表示，“不喜欢”用哭脸表示。 学生明白draw 的意思，并跟读draw 。 | 设计意图：既能进行听力训练，也能从中检测学生是否掌握本节课所学内容。 设计意图：词不离句，把单词放在句子中教学操练，可以加强学生对单词的运用。创造充分的空间给学生积极自主地协作学习。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 四、课堂评价（Assessment） | 1.完成活动手册（Listen and circle）要求学生根据录音内容，圈出图中人物喜欢吃的水果。教师放录音，指导学生圈图。。 | 学生与自己凭猜测做的答案进行比较，看谁猜对的多 | 设计意图：通过完成笔头练习，从中可以根据学生的完成情况反馈得到此节课的教学成果。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 五、补充活动（Add activities） | 1.总结此节课所学的主要内容，同时教育学生爱护环境，不要乱扔果皮纸屑.2.把所学水果的名称和颜色用英文讲给家长听。 | 设计意图：渗透德育教学，加强学科之间的联系。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 板书设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Unit Four Do You Like Pears? Fruit tree Do you like pears? Yes, I do. No, I don’t. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
我能给我自己打分 （每项最高分25分）
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教学反思
1. 我认为本课教学最成功的地方是：教学活动的形式符合中年级学生的生理和心理特点，如：教师利用了song,rhyme,game的形式让学生在听、说、唱、玩、猜等活动中感受语言、运用语言。此外，通过调动了看、摸、尝等多种感官的参与，给学生创设了体验式的学习机会，把间接经验有机地转化为直接经验。语气词跟句子的结合令学生觉得很有趣，所以学得也特别起劲。
2. 我认为需要改进的地方是：peach的读音跟picture的读音有点混淆。Orange尾音有个别学生发得比较重。