教材分析
1．本单元分：A B C三个部分，每个单元的最开始都有一个情景图。表示了这单元的主要内容。培养学生的阅读能力，语言能力等。单元与单元之间衔接紧密。学习这节内容是为能让学生在平时生活中会用：How many ...和I have ...等句型，这是比较常用的句型。
学情分析
对于四年级的学生来说，虽然已有一年的英语基础。但是，到了这个单元相信很多学生还是懵懵懂懂，学生的学习热情还算较高，对英语慢慢感兴趣。本单元的内容对学生来说还是有一定难度的。虽然这单元都是平时常用的，May l have a look?这些句子对学生来说有一定的难度。对他们最大的难度是不能很好地运用对话。
教学目标
本教材在整体构思，内容安排，活动设计，和教学方法选用方面等方面都联系学生生活实际。1、本课要求学生能听懂，会说8组对话，并能进行交流。2、能演课文中的对话，和书写本课的单词。并且能运用到生活中去。
教学重点和难点
重点：1、会写 book pencil eraser 等单词
2、能演课文中的对话
难点：
1、能演课文中的对话
2、能用对话进行交流
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-17 08:02 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、 让学生自由读课文，画出不懂的单词。 二、 学习新的单词，同学之间互相拼读。教师每一个单词都教读。 三、 齐读课文中的对话，男女分开读，一问一答。 四、 表演课文中的对话 五、 再读课文 | 一、 齐读课文 二、 男女分开表演对话 三、 先叫一两个同学，在座位上进行表演。 四、 然后 几个同学一组进行表演 五、 再叫几个同学上来表演 最后互相评价 | 有一定的效果，都基本都能表演出来，朗诵出来。但有些学生仍需加强训练。或是创设情境让学生训练。 | 根据四年级的学生情况，他们属于懵懂的时候，这样设计有利于激发他们的学习激情，锻炼他们的口语能力等等。同时也能温故而知新。也根据《英语课程标准》中强调：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能；要突出学生主体，尊重个体差异；体现学生的主体地位。可见学生英语课程的出发点和归宿。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| How many books do you have?I have 6An Engish booka Chinese book and so>学生学习活动评价设计 | ||||
| 一、一个小组里总体表现不错，但有的同学不是很熟练，仍需加强。有些同学还不会运用课文里面的对话进行交流。 （1）同学之间互评： （2）学生作业评价展示： （3）教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。 | ||||
教学反思
一、在课堂教学中，要面向全体，这一点基本能够做到。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆地表演对话，对他们在表演过程中的英语和错误应及时纠正。
2、鼓励学生，实践、合作、发展听、说、读、写的综合能力。
二、教学中，关注学生的情感。
把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
三、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
总之，这一节课有很多的不足，仍能做到面向集体，大部分学生都能运用、表演。