教材分析
本节教材主要是学习六种动物的英文名称：monkey dog duck panda cat rabbit ，并能运用简单的句子描述。在日常生活中，我们会接触到很多小动物，如何让学生学会用英语来表达这些动物的名称是本单元所要学习的教学内容，通过学生学会用英语来表达对各种动物的喜爱，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
学情分析
课堂的主体是学生，尤其是小学三年级的学生，活泼好动，争强好胜，表现欲强，能在趣味的教学中，较好的完成教学活动。然而，他们还不能很好的控制情绪，集中注意力，容易开“小差”，这就需要教师科学的引导，创造良好的情境，充分信任学生，调动一切学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，让学生做到自觉学习，从而提高学生素质。
教学目标
a、认知目标：
（1）能听、说、认、读cat、dog、duck、rabbit、panda and monkey .
（2）能听懂、能实际运用句型What animals do you like? I like…….
（3）能听懂简单的指令，按照指令模仿动物做出相应的动作，并且能够说出指令Act like…….
b、能力目标：培养学生的语言智力，提高他们的表演能力，使他们能根据自己的喜好，运用所学句型进行交流。
c、情感目标：
（1）通过动物单词、句型的学习以及情景教学，激发学生爱护动物，热爱大自然，热爱生活的美好情感。
（2）培养学生学习英语的兴趣，创设轻松愉快，生动活泼的课堂气氛，使学生乐于学习。
教学重点和难点
教学重点
能听、说、认、读以下单词及句型。
（1）cat、dog、duck、rabbit、panda and monkey.
（2）What animals do you like? I like…….
教学难点
（1）能运用What animals do you like? I like……句型进行交流。
（2）说喜欢的动物时要用复数，并注意复数单词的发音。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-16 20:30 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2、做动作，让学生猜动物，呈现新词。（monkey panda rabbit） Step Four Practice1、Word practice（1）大脑风暴。（教师利用图片，出示一些所学过的动物图片，然后抽掉一张，然后问学生“What is missing？”让学生迅速回忆所见的动物，并用英语说出。）（2）Look and guess what animal it is.(让学生模仿动物的叫声或动作，让其余的学生猜猜是什么动物，在巩固单词的同时，调动学生的学习积极性和主动性，而且培养学生的创新能力。)（3）Listen and do the actions Act like a ……(通过全身反应法,培养学生的听力和反应能力)2、Sentences Practice（1）T: Look! It’s a cat, I like cats.（师指一图片说，然后问学生问题，引出like。）T:I like cats, what animals do you like?Ss: I like…….（引导学生说，并进行操练。）（2）Ask and answer in pairs:A：What animals do you like?B：I like cats/dogs/ducks/pandas/monkeys……. Step Four Consolidation1、Make survey.(在课堂中让学生四人组成一组，调查另外五个同学喜欢的动物，画上“Happy face ”，并用句型“What animals do you like? I like…….”)
2、让学生随着音乐的节拍，唱着“Goodbye to you”这首歌，欢快的完成课堂教学。 Homework1、你还想知道那些动物的英文名称，课下自己学一学，下节课咱们看看谁会的最多。 Step>1.学生回答“I'm fine，thank you.2.唱英语歌曲。3.学生做出相应的身体反应。 4.模仿动物声音，猜动物。 5.学生做调查并运用句型”What animals do you like？I like ........"6.唱英文歌。 | 利用生动、活泼的歌曲以及全身反应法，把学生带进一个轻松、愉快的英语课堂，充分调动学生的学习积极性。通过声音展示了动物，并且模仿动物的声音，让学生“猜”动物，吸引学生的注意力，使学生做到眼到、耳到、口到、心到。老师做示范，激发学生的想象力，活跃课堂气氛。 运用刚学的单词、句型进行交流，并模仿动物的动作和声音，学以致用，增强他们学习英语的自信心，为以后学习打下良好的基础。 让学生能做调查，并运用所学句型，既巩固了新知识，又给了学生大胆开口说英语的空间。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 学生学习活动评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1、评价贯穿于整个课堂。评价的方式：按照学生的课堂表现发粘贴画。2、课堂结束前，统计每组获得的粘贴画，数量最多的为Winner. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学反思
1、巧用歌曲让学生在乐中学。
“Teddy bear”，让学生边唱边做动作，迅速调动课间气氛，激发学生的学习积极性。“Goodbye to you” 出现在课堂的结尾，让学生在欢快的歌声中完成课堂教学。
2、紧扣主题，学生模仿动物的动作和声音，让学生在玩中学。
小学生天生好动、爱玩，乐与动物交朋友。教师在教学设计上就此形成了特色，先后引入了六种动物。它们分别是猫、狗、鸭子、兔子、熊猫和猴子。学生模仿动物的动作和声音，有效的提高了学生的学习兴趣，创造了良好的学习氛围。
不足之处有：农村小学生对英语感到新鲜，但是害羞，总是害怕自己说错。不太愿意开口，所以导致设计的活动不能有效地开展。