教材分析
How many ？这课出现了两个重要的语言点：数字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和询问个数“How many？”。要求能够认知one to eight 这八个数字，达到能读准其音，认清其形。能用“How many？”进行询问，并回答，锻炼口语交际能力。
学情分析
1．通过跟学生的交谈，问卷，得知大多数学生都能用英语数数了。
2．学生认知发展分析：大多数学生很小都能用英语数数了，但是都是按顺序背的，单个的数字说不出，单词也不认识，重点是要求能够认知one to eight 这八个数字。
3．学生认知障碍点：数、读方面比较容易，认识方面容易混。
教学目标
二、教学目标
（一）知识目标
1、能识别one to eight 这八个数字。
2、能用“How many ？”询问个数。
（二）能力目标
能用“How many ？”进行询问，识别one to eight 这八个数字。
（三）情感目标
调动学生的主动性，使其大胆发言，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。
教学重点和难点
1、重点：识别one to eight 这八个数字。
2、难点：用“How many ？”询问个数。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-16 06:50 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、热身环节 二、新课教授环节 三、游戏环节 | 师生快速问答观看动画，快速问答的目的是复习以前学过的what’s you name? I am … I am fine, thank you. 在此环节中我把全文内容设计成了有趣生动的魔术，不但能生动、形象的展示全文，更能帮助学生准确的理解全文。 教完1-4后做找朋友游戏；教完5-8后再做找朋友游戏；学习课文后进行自由交际。 | 活跃课堂气氛，欣赏歌曲的过程中呈现新知。部分学生可能会沉迷动画片或者游戏中，课堂秩序会有些波动。 | 在这节课的教学中，我本着让学生在玩中学的原则，将魔术、游戏、歌曲等通过现代信息技术融串于整个教学过程。把“任务型教学法”、“情境教学法”和“游戏教学法”结合起来贯穿整个教学。充分体现学生的主体地位，注意培养学生学习英语的兴趣和创新思维，力争达到课堂教学最优化。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| One two three four five six seven eight (都是卡片粘贴在黑板上) | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 我使用的评价方式是小组评价，将学生每3-4个人一个小组，竞赛似的学习，哪一小组做得好就发一面小红旗或者小礼品。对于个别突出的让全班集体表扬。做得不好的给予鼓励。 | ||||
教学反思
在这节课的教学中，我成功地将魔术、游戏、歌曲等通过现代信息技术融串于整个教学过程。把“任务型教学法”、“情境教学法”和“游戏教学法”结合起来贯穿整个教学。充分体现学生的主体地位，有效地培养学生学习英语的兴趣和创新思维，达到我课堂教学的最优化状态。
本课我成功地运用评价板对学生的学习态度及参与热情进行评价，充分调动学生的积极性，读单词句子的声音一浪高过一浪，学生流利自如地使用“How many?” 和 numbers “1-8”进行游戏。轻松地完成本课的知识目标、能力目标和情感目标。
本课我巧妙地设计了3个游戏让学生进行交际性操练，并进行有效的示范，使游戏开展自如流畅，操练多样化。让学生在完全放松的状态中去接触、学习英语，真正做到在玩中学，学中玩。学生能够积极地参与游戏，课堂气氛活跃，凸显学生的主体地位。
本课的不足之处是我只注意调动学生的参与热情与学习积极性，而忽略护学生的嗓子。其实我完全可以告诉学生，只要全班每个人都把声音放开就行了，没必要读得特别大声。在教研互动时龙师附小的评委提出课的中间能否有一个短暂的休息，其实我为本课准备了三个与数字有关的动画片，一个用于热身一个用于传球一个打算用于课后给学生看。我完全可以把课后给学生看的动画片用于课间休息，只是我当时没有这个概念。