《几百几十加几百几十》教学设计
南关小学 郭素花
教学内容：第96-97页例3“做一做”，练习二十1、2、3、4题。
教学目标：
1．掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2．掌握竖式计算的规范书写。
3．培养学生解决问题的能力。
4．对学生进行绿化环境的教育。
教学重点：
1．掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2．培养学生解决问题的能力。
教学难点：
掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：课件
教学过程：
一、课前准备
教师出示两位数加的算式题，让学生抢答。
二、创设问题情境，探究加法
1、（1）出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。
小朋友们都在干什么？
他们为什么要这样做呢？
（2）现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？
出示问题：500个送一次现在够吗？
（3）请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。
（4）看看这两个加数都是什么数？
揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）
2、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。
3、提出要求：
（1）先独立计算。
（2）计算完成后同桌交流。
4、组织学生汇报。
用口算：因为18+34=52 所以180+340=520
用竖式计算：百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。
5、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。
6、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？
让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。
口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。
同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？
四、巩固练习
第97页“做一做”1、2题。练习二十1、2、3、4题。
五、总结全课
这节课你有什么收获？
《几百几十加几百几十》说课稿
南关小学 郭素花
说教材
1、教材分析：本节课笔算几百几十加几百几十是新增加的内容，是在两位数加两位数的基础上编排的。
学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加两位数，而且还为后面学习多位数加多位数笔算做准备。前面学习的两位数加两位数的笔算，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法的渗透与迁移。教材通过创设收集矿泉水瓶的情景，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动的探索，解决数学问题，发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学拥应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，巩固与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者，引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
2、教学目标：
知识与技能：探索并掌握几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算，培养学生根据具体情况选择适当方法来解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
过程与方法：培养学生的迁移能力，将学过的两位数加减两位数迁移到本节课学习中，并引导学生总结方法。
情感与态度：学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，在交流评价中培养学生的自信心，体验成功的快乐。
3、教学重点：掌握几百几十加几百几十的笔算方法。
教学难点：笔算几百几十的进位加法。
说教法学法：
本课我一改传统的计算教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的收集矿泉水瓶教学情景，让学生自己观察，思考，尝试计算，激励学生自悟，独立思考，并采用小组合作的学习方式，鼓励交流，形成有效的互动，鼓励每个学生动手，动脑，动口，积极参与数学的学习过程。在整个过程中，教师注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。从而体现以学生为本的理念，“先做后学”，达到“教少学多”，“无为而为”的教学效果。
说教学过程
在教学设计上我力求体现以下三点：
一、合理创设情境，引起学生学习兴趣。数学课程标准指出“数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。”计算是由于解决问题的需要而产生的，又是解决问题的必要，所以我认为计算教学中首先要把计算和实际问题联系起来，让学生从数学的角度获取信息后，解决问题，在解决问题的过程中，理解掌握计算方法。新教材的计算教学的特点也不仅是单纯的计算，而是解决问题的工具，但是算与用又各有侧重点，本节课的教学显然是以算为重，所以我利用教材提供的收集矿泉水瓶的这样富有现实性，与学生实际密切联系的素材，通过研究“五百个送一次，现在够吗？”这个问题，让学生知道要想解决这个问题必须要解决180+340=？然后重点讨论计算方法。从而使学生明白学习数学不是为了计算而计算。
二、提倡算法多样化，培养学生思维。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多元的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化，变学方法为主动构建方法。在本节课教学180+340时，学生会出现多种口算的方法，实际上都是孩子根据两位数加两位数口算方法得来的，教师都给与肯定与鼓励。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断完善自己的计算方法。本节课重点是笔算，其实笔算也是算法多样化中的一种。因此我又力图体现学生通过迁移类推来学习。例如180+340算式列出后，先让学生说口算方法，再让学生独立列式计算，然后交流汇报算法。总结笔算方法。使学生感到利用旧知识学习新知识在数学计算上是一种非常重要的学习方法。
三、练习形式多样，激发学生的计算兴趣 练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计的好，不仅能巩固知识，发展学生的思维，促进知能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。本节课的练习的设计上，以闯三关的形式出现三组有层次的练习题。极大的提高了学生的学习兴趣，激发了他们的热情，使学生能集中精神进行计算。
《几百几十加几百几十》的教学反思
南关小学 郭素花
歌德所说：“理论是灰色的，教育是多彩的。” 而我们的数学课本，提供的教学内容是抽象化、概括化、一般化的。如何能让教学“多彩化”，使学生在“做数学”中体验“生活数学”，用数学解决生活中的实际问题。我认为应以学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，设计富有情趣和意义的活动。
《几百几十加几百几十》是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加两位数（口算）”的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。在教学过程中，我是这样做的：
1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。
数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。”因此在课堂教学中，我创造性地使用教材，出示学生熟悉的“搜集矿泉水瓶”的情境，通过教学“生活化”，使抽象的数学问题具体化。在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。
2、提供学习空间，自主探究中的计算。
数学家曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律性质、联系。”计算课培养学生的计算能力是小学数学教学的任务之一，要达到这个目的，在课堂教学中，应把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间。所以在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加几百几十的笔算是不是也一样呢？”接着，由学生四人小组合作探究几百几十加几百几十的笔算方法。让学生在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法、内化算理。
3、设计层次练习，学以致用。
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，有单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。为了实现这一想法，我设计了闯关练习。让不同层次的学生在数学上得到不同的收获。
让学生走进生活学数学，使数学学习真正成为学生生活的一部分，在学生生活经验基础上构建知识，从而使学生感到学数学亲切、自然、具体、乐趣，这是我一直所不懈追求的。
