为了认真落实省、市关于“停课不停学”、“停课不停教”的相关规定，为了能有效的保证疫情期间的教学效果，各地各类学校的网络课堂应运而生。那么英语课怎么能够有序、高效地开展线上的教育教学活动呢？这对于老师们来说无疑是一种挑战。围绕这个问题，通过学校提供的资源和教研组讨论决定采用微信群+钉钉APP+北京四中网课资源结合的综合教学方式。
微信群的作用主要是通知消息，整合信息，方便家校联系。钉钉APP是网课的主阵地，教师可以通过视频会议、网络直播课等形式落实线上教学。而北京四中网课的网站可以对学生的学习进行实时的检测，作业布置，线上模拟考试等。
通过有限资源开展无尽的可能。面对简陋的直播设备，陌生的网课，一张纸一根笔，我便踏上了的“主播之路”。变成了探索者的我，借助软件平台，利用网络资源，开展了自己的新型备课上课之路。通过大胆的尝试和探索，最终总结出了一套适合自己的英语课线上教学模式。现做分享给大家：
“停课不停学”的口号不仅是针对学生，更是针对在“停课不停教”的教师们。
一、预立目标显规划，方能百战不殆
（1）利用钉钉“视频会议”线上教研，研讨学习进度
进入腾讯会议直播课，以下系统的教学过程步步深入的引导学生自主学习。在备课时，我们英语组采用了“立足整体，具体分化”的教学方法。即根据学校的整体部署和学生的学习情况来整体划分学习进度。如我所教九年级，根据下半年的第一轮复习进度确定截止时间为3月19日，具体划分到每周甚至每节课所需复习的内容，并在结束复习时进行一次测试。复习进度如下：
2.17-2.21
第一学周
七年级课本内容
复习结束
2.17
七下units1-3
2.18
七下units4-6
2.19
七下units7-9
2.20
七年级总复习
2.24-2.28
第二学周
复习八年级上册
2.24
八上units1-2
2.25
八上units3-5
2.26
八上units6-7
2.27
八上units8-10
3.2-3.6
第三学周
复习八年级下册
3.2
八下units1-2
3.3
八下units3-5
3.4
八下units6-7
3.5
八下units8-10
3.9-3.13
第四学周
复习九年级上册
3.9
九上units1-2
3.10
九上units3-4
3.11
九上units5-6
3.12
九上units7-8
3.14
英语测试
第一次线上模拟测试
3.16-3.20
第五学周
结束九年级复习
开启第二轮专题复习
3.16
测试题解析及错误分析
3.17
九上units9-11
3.18
九上units12-14
3.19
专题复习：名词
（2）利用微信群发送课程安排，利用“视频会议”陪伴早读
除此之外，还有对于早读内容也是精心布置。根据学生每天的复习进度不同，掌握情况不同以及课堂所授内容的不同都会更换早读任务，并细化时间。如在进行七年级复习的时候，词汇量相对较小，早读会以课文内容及课堂笔记为主；八年级复习阶段以单词和语篇句子为主；九年级复习阶段则以好句积累和语篇作文为主。根据当前阶段九年级所接触内容不断更换早读任务。早读任务形式主要分为两种：一种是通过“钉钉”发起视频会议，这样能够观察学生状态。二是背诵较长内容时进行视频打卡形式。
二、因地制宜改方式，方能从容不迫
根据网课的特点、学情和当下情况的不同。在上课时，则采用“3+2” 直播连麦法。即3种方式加2个补充。“3种方式”主要指直播课采用的三个主要教学方法：演示法，连麦法和讨论法。由于平台和网络的限制，这三种方式既高效又便利。
教学方法
教学内容
操作动作
学生活动
教师活动
演示法
重难点的讲解
全体静音
共享屏幕
倾听
讲解、叙述
连麦法
提出问题
个别申请连麦
点击申请
提问、解答
讨论法
回答问题
全体解除静音
聊天窗口
倾听
“2个补充”是对于有限的课堂内容的补充；主要补充为三个方面：1.实事英语资讯；如epidemic疫情，turning point 拐点，livestreaming直播课等单词。每节课只补充三个。2.好句积累，每节课一句。可以是谚语也可以是与实事有关的句子。这样的补充一是可以提高学生们学习的兴趣，因为对于补充知识，所有同学都是陌生的且与实事相关，在日常生活中用到的比例较高。其次是由于钉钉直播课仍然是采用“班级授课法”所以课堂内容难免会有“吃不饱”的现象，对于这样的补充，对于记忆力好的学生在其今后生活或者学习中都能够用到，增添了英语的实用性，体现其语言工具性的特点。如下图，为学生展示文章，讲解更方便：
对于针对近期疫情所发表的文章，红色横线部分是建议学生背会的表达以及音标的注解，绿色部分是已经学过的高频率短语在文章中的用法，紫色部分是已经学过的低频率词汇的新用法，灰色部分是重难点段落。这样使课堂阅读有了时效性的同时也能形象地在潜移默化中教会孩子们阅读文章的方法。而且这种方法不是以教师的口吻去说如何做，而是引导学生发现老师这样做之后自己去尝试。比传统的PPT点击更能让学生提起兴趣，提高注意力。
三、课后因材施教，方显人文情怀
课后工作主要分为两个方面：差异化辅导和心理疏导
差异化辅导，顾名思义：钉钉群中布置作业打卡拍照，学生作业情况一目了然，批改后进行针对性的辅导。而且可以通过北京四中网课的使用，将学生当下阶段的掌握情况做了解，并微信提醒，鞭策激励学生的学习积极性。这些相信每位老师都可以做到而且做得更好。
但是心理辅导是我们容易忽略的。在疫情期间，我们仍然可以做好知识的传播者和创造者，学生学习的合作者，引导者。但是更重要的是，我们也是学生心灵的沟通者。学生由于疫情待在家里后，面对不一样的学习环境，活动空间的限制以及没有同龄人的陪伴，可能会处于一定的心理应激状态中。如新闻中所提到的，睡觉也要带口罩、学习进度跟不上欲轻生等学生的出现，为我们广大的教育工作者敲响了警钟。其实，在疫情期间的“足不出户”的时间是我们建立家校联系的好时机，也是家庭关系的最佳缓和期。利用课后时间，布置一些“人文性”的“作业”：让父母为孩子学习，推荐父母阅读亲子类的书籍；学生则可以为父母做一次饭等等。
同时结合当下推送英语文章，既可以利用好孩子在家更多的自学时间，又可以通过文章潜移默化地给学生普及防疫知识，提高孩子辨别谣言的能力，并提出如何调适心情的小建议。这样更能够保护孩子们的自尊心也更容易接受建议。比如针对对于疫情有恐惧心理的孩子，这篇文章便能够对他进行积极的引导。
在这个特殊时期，不仅要抓好学生的学习工作更要保障学生的心理健康，用心育人。“停课不停学”并不能窄化为学科知识的学习，和在学校里一样，是五育并举的学习。毕竟，孩子的生理和心理上同步健康成长才是成为栋梁之才的基础。
市二七区马寨一中 蔡迪
