一、教学目标
1. 引导学生经历知识分类整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。
2. 在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
3. 在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。
二、教学重、难点
教学重点：能熟练地进行两位数加、减两位数的笔算。
教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。
三、教学过程
(一)回顾中形成体系
1.课件出示下面的八道算式。
72+6=78 82-40=42 41-7=34 14+50=64 38+27=65 30-16=14 36+19=55 59-46=13
仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？
2.揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法(二)。
3.这一单元主要学习了哪些方面的知识?指定学生回答。
【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的积极性。
(二)整理中掌握知识
1.分类整理算式。
(1)将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。
(2)汇报交流分类整理的方法，并说说，你是怎样分的？
分类方法的预设：
方法一：
加法：72+6、14+50、38+27、36+19
减法：82-40、41-7、30-16、59-46
方法二：
加法不进位加：72+6、14+50
进位加：38+27、36+19
减法不退位减：82-40、59-46
退位减：41-7、30-16
……
(3)比较分法，确定研究方法二的分法。
2.复习100以内加法(二)。
(1)学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。
(2)全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？
3.复习100以内减法(二)。
(1)学生独立完成减法的4个算式，同时指定学生板演。
(2)全班交流，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应注意什么？
4.及时练习。
(1)课件出示教材第101页中的第1题的第(2)题。
(2)学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流计算时应注意的地方。
(3)全班交流，进行评价。
5.复习连加、连减和加减混合运算。
(1)课件出示下面的题目：
29+35+9=7397-25-47=2575-46+31=6048+26-39=3553-(9+37)=7
(2)先同桌说说运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。
(3)学生独立完成，指定学生板演。
(4)全班交流，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。
6.复习解决问题。
(1)课件出示下面的题目。
①校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。柳树有多少棵?33+17=50(棵)
②校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？33-17=16(棵)
(2)学生读题，理解题意后独立完成，同桌交流各自的想法。
(3)全班交流各自想法及解决问题的方法。
(4)比较①②两题：有什么不同之处？
(5)根据(2)获得的信息你还能提出什么问题？(松树和杨树一共多少棵？)学生独立解答后交流解题思路。
【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到“100以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题”等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复习的过程中，培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。
(三)练习中深化认识
1.排队。
根据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。(提示学生：先计算出每个算式的结果，再进行大小的比较。)
11+18＝29 37+28＝65 42-10＝32 24-19＝5 83-67＝16 5＜16＜29＜32＜65
2.投篮。
小白兔拿着27号球，要投入计算结果是27的篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。
提示：先计算，再连线。
3.想一想，算一算。
先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的问题。
4.解决问题。
(1)课件出示教材第102页的第4题。
先让学生独立完成，然后全班交流。重点交流：解决问题的方法。
(2)课件出示教材第103页的第3题。
先让学生独立完成，然后全班交流。重点交流：解决问题的方法。
(3)课件出示教材第104页的第8题。
先让学生独立完成，然后全班交流。重点交流：解决问题的方法。
(4)课件出示下面的题目：
小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红家的苹果树多15棵，小红家种了多少棵苹果树？
答：8×9-15=57(棵)
先让学生独立完成，然后全班交流，交流时引导学生画线段图分析，提示学生：千万不要看到“多”就“加”，看到“少”就“减”，一定要比一比再来列算式。
【设计意图】练习的设计由易到难，体现层次性，通过不同形式的练习，让学生进一步掌握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。
(四)梳理中内化知识
通过今天的整理和复习，你又有什么收获？还有什么疑问？在计算时应注意什么？
教学反思：
这节复习课，重在引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。在复习过程中通过创设“算式的分类”的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算能力，并在活动中培养学生自主的学习能力，提高学生的归纳概括的能力。通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的积极性。
