一、教学目标
1.通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性的回顾，养成回顾与反思的良好学习习惯。
2.在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，提高学生思维水平和解决问题的能力。
3.帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
二、教学重、难点
教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程
(一)设问中揭示课题
1.情境中设问。
(1)课件出示教材第100页图(二)的情境图。
(2)指定学生说说和这学期学习的什么知识有关？
(3)测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些?
2.揭示课题。
板书：长度单位、角的初步认识。
【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习的状态。
(二)操作中梳理知识
1.复习长度单位。
(1)回顾已学过的长度单位。
测量铅笔的长度应选(厘米)作单位，测量一棵树的高度应选(米)作单位。
①引导学生回顾已学过的长度单位。
②思考：测量物体的长度应选什么作单位?
③指定学生汇报想法，并举出生活中的一些实例来加以说明。
④学生汇报：米和厘米之间的关系。
(2)及时练习。
①填一填：(课件出示教材第102页的第5题)
先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。
②量一量，量出下面指定线段的长度，并指定学生说说测量的方法。
③画一画：(课件出示下面的题目)
a.画一条4厘米长的线段。
b.画一条比5厘米长2厘米的线段。
c.画一条比5厘米短2厘米的线段。
2.复习角的初步认识。
(1)角的组成。
①学生在作业纸上画一个角，并标出角的各部分的名称。
②学生作业展示并进行评析。
(2)角的分类。
①课件出示下面的三个角。
②指定学生说出各个角的名称，并说说你的判断方法。
③在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角(从给出的点画起)。
∠1：锐角 ∠2：直角 ∠3：钝角
(3)及时巩固。
①看一看：下面的各个图形哪几个是角？分别是什么角？哪几个不是角？为什么？
答：第一个图和第三图分别是锐角和钝角，第二个图和第四个图不是角。
②画一画：从这个角的顶点出发画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的情况？
答：①直角和锐角②钝角和锐角③两个锐角
先让学生组内交流，然后独立完成，最后全班交流。
(三)巩固中深化知识
1.先让学生独立完成，然后全班交流。重点交流：选择的理由。
2.课件出示教材的第105页的第10题
先让学生估计，再动手测量，最后全班交流。
3.课件出示教材第105页的第11题。
先让学生独立完成，然后全班交流。(注意角的顶点是给定的)
【设计意图】通过练习让学生加深对复习的知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松地学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。
(四)总结中畅谈收获
通过今天这节课的复习，你有什么感受或体会？觉得哪些地方还有疑问？
教学反思：
通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识的知识有系统性的认识，养成回顾与反思的良好的学习习惯。在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速地进入学习状态。基于学生已有的知识经验，让学生在操作中回顾长度单位、角的初步认识的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力。
