一堂用英语上的美术课
──活动课课堂教学案例评析
温州市实验小学 陈聪聪
一、课题说明
本课题选自 PEP 第一册第一单元，本单元的话题为 Hello，本课题选自 Part A Let's learn，Let's do 教学内容为关于学具的词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。该课是学生接触英语词汇学习的开篇。学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学习基础。因此，在本堂课中，教师应注意运用学生的已有语言储备，利用知识的正迁移，落实教学。
二、学生情况分析
本课的教学对象是实验小学三年级学生，大多数学生在这之前未接触过英语。在语言运用和表达上可能会出现一定的困难。但孩子们思维上的活跃和对英语课的好奇，还有三年级学生所特有的积极热情和喜欢挑战，喜欢表现的特点都是有共性的。教师需要根据学生特点，激活学生原有的知识经验及语言能力，为学生提供孩子们能够表达并乐于表达的语言平台。
三、教学详案
教学目标
知识目标：
1. 学生能听、说、读、五个词汇。能用 pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
2. 能运用所学的汉语拼音知识，能根据听到、看到的语言信息猜出学具，并发挥想象力自己创作图画并作简单介绍。
情感目标：
1. 学生能分小组进行讨论、乐于与他人合作，在合作过程中积极发挥各自所长，分工完成学习任务。
2. 学生能发挥观察力，积极思考，并能运用所学知识提取及摘录信息，提高运用语言的积极性，增强学习英语的信心。
教学重难点
重点：学生能听、说、读、五个词汇 pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
难点：如何利用学生以有经验，利用知识正迁移，进入一门新语言的学习。
课前准备
相关单词教学卡片 相关教具
四、教学步骤及说明
Teaching Plan1. Teaching context：Book 1, Unit 1 Part A Let's learn
2. Teaching aim：1. Can listen，speak，read the words: pen，pencil，ruler，eraser，crayon.
2. Can understand the order and sine response.
3. Difficult Point: eraser, crayon
4. Teaching aids: school things, tape record, pictures, cards, slide.
| 教学过程 | 设计说明 | |||
| ↘热身（Warm-up） | ||||
| ① Song Hello! ② Greeting What's Your name? My name's __ __. T: Hello, my name's Tina. What's your name, Please? | 用歌曲来调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳的学习状态，同时为新课导入做铺垫。 | |||
| ↘呈现/操练（Presentation/Practice） | ||||
| ① Lead in T: Well, Class. I have a question for you.(T draws a line class="t_table" style="width:181px"> | ||||
通过抽象图片来辩物，既可培养学生的抽象思维能力，又可创设信息沟。
改进了活动手册的活动，让学生读读找找来完成单词认读。
给学生五个新词图片的相同部分，发挥想象力完成美术课的最后创作部分。
四、课后反思
探究式学习可激发学生的兴趣，让其在探究中不断的思考推断，学会学习，体验学习的快乐与成功的喜悦从而大大地调动了学生的学习积极性。本课例设计对新知识的呈现作了新的尝试。即改变原来直接呈现学生模仿的模式，改为知识呈现之前先作大量的铺垫，让学生在原有的知识水平基础上，通过教师的情景创设，使起在探究中获取新知识，在探究中推断语言语音形成的一定规律（即英语拼读与汉语拼读之间的相通之处）。就此课例，有以下几点感触：
1. 找准突破口，逐层深入
本课例从学生的学校生活挖掘活动素材，从美术课切入，围绕美术可所需材料，将教学活动层层铺开，并通过该主线将教学各环节有机结合。美术课最基本的便是线条知识。当教师让学生观察一条直线，说说直线时，学生的精神为之一振。“咦，英语老师要讲什么呢？”这条神奇的直线为教师的导入提供了突破口，也恰恰是这条直线在教师的演绎下变化无穷，贯穿了教学始终；围绕这条直线，教师给孩子呈现了一个又一个的任务；又以示范画图创设情景导出新词，再以检查学习用具为由完成 Let's do 的教学任务，最后一学生动脑筋完成图片创作，一气呵成，将课堂最终推向高潮。
2. 创设情境，大量输入
语言在真实情境下被运用时，总是被赋予一定的感情色彩的。而英语课堂上的语言更不应该是苍白死板的语言。本课所有新词在教师创设的特定情景---美术课。美术课需要什么？铅笔，橡皮，尺子等等便自然的浮现在孩子的眼前。
3. 从已知到未知，符合认知规律
本课授课对象为一群初涉英语课堂的三年级学生，对英语知识知之甚少，但其汉语拼音知识很扎实，让孩子根据读音找出单词，比纯粹的教读更符合认知规律，有助于知识的内化。