教材分析
这个单元让学生会运用This is 句型，能运用This is来介绍身边的事物会用What’s this /that?及回答It’s a......这个单元对于教材来说是比较重要的，它可以检查学生的口头表达能力和语言的表达能力
学情分析
我当时上这一节课内容时教学形式比较单一，没有充分的调动学生的积极性，比如用What’s this?问了，学生就答Is’s a…师生互动三次就进入同桌互动形式的对话，接着老师就指着较远的门口问What’s that ?同样用刚才的教学形式的问答。接着让学生同桌之间问答，结果有的学生不知道该怎么说，我就有点沉不住气了，提高嗓门又教读了一遍。还是调动他们的积极性。
教学目标
学生会运用 What’s this?、 What’s that ?以及回答能认读单词pupil/English/teacher/classroom/school/desk/chair/bird
教学重点：学习特殊疑问句型 What’s this/that?及回答It’s a
教学难点:会运用句型 What’s this/that?及回答It’s a
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-24 22:40 编辑
| 教材分析 | ||||
| 1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）， | ||||
| 学情分析 | ||||
| 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 | ||||
| 教学目标 | ||||
| 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 | ||||
| 教学重点和难点 | ||||
| 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 | ||||
学习了下载了。感恩您！