五年级数学《体积单位之间的进率》教学设计
教学目标:
知识技能：通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。
过程与方法：采用对比的方法。
情感态度价值观：培养学生的学习迁移能力和探究能力。
教学重点：
体积单位间的进率。
教具、学具准备：
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，请动手量一下这个魔方的棱长，并计算出它的体积。
学生汇报：是216cm3。
师：老师也算出这个魔方的体积，只有0.216dm3大小。同学们，这究竟是怎么回事呢？
生：老师，我们计算出的魔方体积是以立方厘米作单位的，您计算的魔方体积是以立方分米作单位的。
师：你不仅很细心，而且还善于思考。现在，你们最想学习的是什么知识？
生：我们学过的体积单位间的进率是多少？
师：这节课，我就一起来探究体积单位间的进率。（板书课题）
二、探究新知
1、教学体积单位间的进率。
（1）棱长是1dm的正方体，它的体积是多少？
（2）想一想：1立方分米是多少立方厘米？
课件演示
得出：1dm3=1dm×1dm×1dm
=10cm×10cm×10cm
=1000cm3
（3）提问：你们能推算出1立方米等于多少立方分米吗？（1m3=1000dm3）
2、体积单位与面积单位以及长度单位之间的关系。
比较这三者之间的内在关系，找出规律。
单位名称 相邻两个单位
之间的进率
长度 分米、厘米 10
面积 平方米、平方分米、平方厘米 100
体积 立方米、立方分米、立方厘米 1000
3、出示例题3。
（1）3.8m3是多少立方分米？
（2）2400cm3是多少立方分米？
学生独立分析解答，小组交流
（3）比较：这两道单位换算有什么不同？
前面一题是从高单位化低单位，后面一题是从低单位聚高单位。
提问：体积的单位换算应该怎样算？
小结：
化 聚
高————————————低 低————————————高
用进度乘高级名数 用低级单位名数除以进率
4、出示例4
师：上面的问题解决了，这里还有一个有关包装的问题，大家先看一看，再想一想如何解决。（课件出示例4）
（学生自己审题，独立完成并交流）
师：同学们的结果都正确，如果在计算时题目没有要求用什么体积单位或所给的长度单位不统一时，我们可以根据实际需要选择比较合适的单位。大家想一想，针对这一个问题，选用哪个单位比较合适呢？（学生回答）
三、总结：
请大家回忆一下，通过这节课的学习，你有什么收获？
四、课堂测试
1、填空：
1 m3 =（ ）dm3 780 dm3=（ ）m3 12 dm3=（ ）cm3
（ ）cm3=3.4 dm3 0.4 m3=（ ）dm3=（ ）cm3
2、王芳家的书柜长90厘米，宽3厘米，高100厘米。这个书柜的体积是多少立方米？
3、完成教材第48页练习八的第1题。
挺好的
