课题
七年级人教版（上册）第三单元《昌盛的秦汉文化（一）》
作者及工作单位
冼文强 防城港市港口区光坡中学
教材分析
一、重点和难点
本课的主题是秦汉文化，而且是昌盛的秦汉文化，所谓“昌盛”，即兴旺、兴盛的意思，可见秦汉文化在整个历史发展过程中的特殊地位。本课主要介绍了秦汉时期的科技成就和医学成就。
本课的重点：（1）造纸术的发明和改进。造纸术是我国古代的四大发明之一，在使用纸之前，世界各地人们的书写材料各不相同，不是价钱太贵，就是很不方便，不适合于大量使用。我国造纸术的发明和改进，不仅解决了上述种种困难，而且促进了文化教育的普及，推动了世界文化的传播与发展。这是中华民族对世界文化的伟大贡献。（2）地动仪。我国是一个多地震的国家，在东汉时候，地震更加频繁，给人们带来极大的痛苦。由于当时对地震现象还不能科学地解释，以为是神灵主宰，造成人们的恐惧。张衡却不信鬼神，制造了地动仪。通过实际检测，告诉了人们地震是一种自然现象，对破除迷信起到了积极的作用。地动仪还是世界公认的最早的能测定地震方向的仪器，它表现了我国古代科学家非凡的创造力。
本课的难点：张衡制造的地动仪，涉及到科技名词和物理学原理，而初一学生没有学过物理，对于利用物体惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解，因此是本课的难点。
二、教法建议
1．教师可先提问：“我国秦汉时期的文化所以昌盛的原因是什么？”引导学生回忆已学过的知识，得出：国家的统一，封建经济的繁荣，各民族、各地区之间经济文化交往的加强等等，都是秦汉时期的文化之所以昌盛的原因。
2．教师可以先引导学生回忆纸发明以前，人们用什么作书写材料，并引用引言中提到的故事，激发学生学习本课的兴趣。
3．讲述纸的发明与改进的经过，教师可以通过计算机、录像机或投影仪、挂图等多种辅助手段，展示《汉代造纸示意图》，使学生形成直观印象，并通过对比等方法，引导学生分析蔡伦改进造纸术的优点。
4．讲述地动仪之前，可由一名学生介绍张衡的生平，教师可以根据情况做补充，如当时对地震现象还不能做出科学的解释，因此，宣扬神学迷信的人就应运而生。张衡是科学家，他不信鬼神，立志探索地震之谜，终于制造了地动仪，从而引导学生用科学的方法看待、分析身边的事物，帮助学生树立科学的观点。
5．讲述地动仪这一难点时，教师可以充分利用计算机的优势，制作动态地动仪震动示意图（没有条件的地方，教师可以自制活动的地动仪内部结构幻灯片，进行演示），引导学生仔细观察，把复杂的物理学原理，通过直观教具展现在学生面前，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。
6.引导学生分析“地动仪有什么价值”？使学生明白，在科学不发达的古代，地动仪能测出千里之外的地震方向，这就等于告诉人们地震是一种自然现象，对破除迷信具有积极的作用。
7．为了调动学生的学习兴趣，课前可以布置学生搜集与华佗、张仲景有关的故事，课上由2～3人讲述，并要求学生根据教材内容归纳出华佗、张仲景的医学成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。
8．新课学完后，教师可以根据活动与探究的建议，组织学生做小实验：由学生拿出事先准备好的旧布（或旧绸子）和一块木板（或竹片），用毛笔在上面每人写一句唐诗，然后再用纸写同一句唐诗。实验结束后，请学生谈谈他们的感受。
学情分析
在学习本课之前，学生在小学阶段已初步知道包括造纸术在内的四大发明，但又不知其详，因此，学生有着强烈的探求欲望。同时，纸又是一种应用极广，伸手可及的物品；《九章算术》的内容，在初中数学中已开始涉及，这些都是本节课教学的有利条件。
教学目标
【教学目标】了解秦汉时期的科学技术和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景、华佗。
引导学生观察汉代造纸图，了解造纸的工序。引导学生依据地动仪示意图，分析其原理，培养学生的观察和想象能力。
通过学习秦汉时期的科技，对学生进行初步的科技教育，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。
【学法指导】
指导学生联系以前学过的内容，掌握秦汉时期文化昌盛的背景。调动学生收集民华佗、张仲景有关的故事。指导学生设计表格，归纳知识或出一期简报，在班级交流、展示。培养归纳概括的能力，增强民族自豪感。
教学重点和难点
【教学重点】造纸术的发明和改进、地动仪。
【教学难点】地动仪涉及到物理学原理，对于利用物体的惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解。
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、导入新课二、合作探究三、实践创新 | 一天，著名物理学家钱三强和数学家陈九章同机去参加一次学术性会议。途中，钱老为了活跃气氛，提出和陈老对对子，要求以各自的名字为题。钱老出的上联是：韩赵魏三强。陈老想了一会，对出下联：勾股弦九章。同学们，你们知道对联中的“九章”指的什么？这就是我们将要学习的内容。教师出示：《东方朔上奏图》教师：这幅图描绘的是西汉文学家东方朔向汉武帝上奏本的情景。这个奏本用了三千竹简，需要两个人才能抬动。同学们，你看到这一情景，有什么认识？为什么不用帛等制品，这样更轻便？为什么不用纸？《甘肃天水出土的纸》图。这张纸又薄又软，纸面平整光滑，上面有墨绘的山、川、路等。据考证，这是目前世界上已知的最早的纸。请问，它出现在什么朝代？同学们想不想知道汉代的纸是怎样做的？多媒体演示汉代造纸工序。教师：我国纸张的普及在什么时候？为什么？据我所知，先于蔡伦3000年，生活在尼罗河畔的古埃及人，就地取材，用当地丰茂的纸莎草造出纸莎草纸，成为宫廷专用纸，俗称“法老纸”。为什么这种纸没有普及呢？演示纸莎草纸的制作工序。中国造纸术的发明、改进和传播，对世界产生了什么影响？除了造纸术外，两汉时期，还有哪些突出成就？利用多媒体演示地动仪震动示意图。教师：地动仪之所以能够预测地震，是因为它利用了物体的惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理。如果不够清楚，下课后，同学们可以再请教物理老师。在医学方面，我们也取得了举世瞩目的成就，主要有哪些？【跟我学】《三国志·华佗传》记载：“吾有一术，名五禽之戏，一曰虎，二曰鹿，三曰熊，四曰猿，五曰鸟。亦以除疾，兼利蹄足，以当导引。体有不快，起作一禽之戏，怡而汗出，因以着粉，身体轻便而欲食。”“禽为鸟兽之总称”由此得名的“五禽戏”。五禽戏是一套运功保健疗法，通过模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作和神态，达强身防病的目的。五禽戏能使人动作灵敏、协调平衡，改善关节功能及身体素质，不仅有利于疾病的防治，而且对人体的康复有较好的医疗保健作用。大家愿不愿意跟我学？五禽戏的相关图片。演示“五禽戏”体操，学生跟着学。【史海揭谜】教师：史书记载，华佗读了《伤寒杂病论》后高兴地说：“这真是救人的书啊！可208年，华佗还是被曹操杀害了。想一想，华佗说过这句话没有，为什么？ | 学生思考回答《九章算术》汉武帝时，奏本是写在竹简上的。用竹简写奏本太费事。竹简太笨重，携带不方便。成本太高，没有节约观念。读起来吃力。帛的价钱太昂贵，不能大量推广使用。当时我国还没有普及纸。西汉早期。学生：想。（学生观摩）学生：东汉蔡伦改进了造纸术，发明了“蔡侯纸”。这种纸是用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料，制作简单方便，造出的纸又耐用，所以很快普及。老师说的这种纸莎草纸产于尼罗河三角洲，它是利用该地独有的植物作原料，制作工艺复杂，所以这种纸很难普及，当时作为宫廷专用纸。中国的造纸术由阿拉伯人传到西方，促进了世界文明的交流和传播，也说明中国古代科学技术在当时世界上处于领先地位。东汉数学专著《九章算术》。还有张衡发明的地动仪。这是世界公认的最早的测定地震的仪器。（学生观摩）东汉华佗制成的“麻沸散”，这是世界医学史上的创举。他还编制了医疗体操“五禽戏”。东汉的张仲景著有《伤寒杂病论》，后世称他为医圣。愿意。学生跟着学学生：华佗没有说过这句话。因为，张仲景在205年才开始写《伤寒杂病论》，而且，写此书用了较长时间，而华佗208年就被曹操杀害了。学生：加之当时纸张使用并不普遍，更没有印刷术，所以，华佗有生之年不可能看到此书。 | 教师出示：第16课 昌盛的秦汉文化（一） 让学生体会纸发明的必要性让学生初步了解造纸基本过程让学生认识蔡伦改进了造纸术的重大意义让学生认识造纸术发明对世界的影响让学生了解《九章算术》和张衡发明的地动仪相关知识让学生体验地地动仪设计及原理让学生了解神医华佗、医圣张仲景及其成就让学生体验“五禽戏”健身操 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 一、造纸术： 1、中国是世界上首先发明纸的国家（西汉前期） 2、东汉蔡伦改进造纸术，称“蔡侯纸” 二、《九章算术》－－成书于东汉的一部数学著作。三、 三、医学成就： 1、华佗：“麻沸散”－－世界最早的麻醉药剂，“五禽戏”2、“ 医圣”张仲景（东汉）著有《伤寒杂病论》，在书中全面 阐述了中医理论和治病原则。 3、 张衡（东汉）地动仪：世界上最早的测定地震的仪器 | ||||
教学反思
通过本课的学习，使学生了解到中华文化秦汉时期昌盛的文化，扩展了同学们的知识面，了解到更多的历史文化，增强他们的爱国主义热情和民族自豪感，培养了学生的归纳能力和自学能力，让同学们初步掌握了一些地震的一些知识和自救的知识，对学生进行公民教育和素质教育。在进行公民教育这方面，我觉得是当今历史作为人文教育的一个重要功能。在教学方面能使用大量的图画和视频，使课程不至于单一枯燥，增添动感，提升学生的兴趣；另一方面，能够结合现实如奥运开幕式、地震等，增加历史的现实功能。
不足之处，在各个条目的过渡中比较生硬，没有做到自然、顺滑的效果；另一方面，在上课的过程，发现自己的其他方面知识比较缺乏，造成不能顺利讲解课文；同时，上课的触角不够灵敏，情景的创设没够炉火纯青，应该大胆创设情境，大胆鼓励学生参与到教学活动中，真正做到让学生做主体。
这节课给了我以下启示：
1．历史教育的功能是进行公民教育，培养学生的素质。
2．增强自己的综合素质，提高自己的综合能力。
3．不断进修，提高自己的专业水平和理论能力。
4．要引导学生，发挥他们的主体性；教师应该起引导作用，引导学生自学，创设情景，提升学生的学习兴趣和学习积极性。