教材分析
1．人是社会的主体，我们的生存与发展都离不开自然环境，，本章从人地关系的角度，阐述了人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生的进一步学习打下基础。
2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），本节人口的数量、增长、迁移与分布是人口地理中最基本的东西，也是学习本章各部分知识的基础。
学情分析
1．本章属于人文地理内容，涉及地理、历史学科。学生初次接触，有一定难度，教学过程中我采取图文结合的方法，增强学生对人口分布的感性认识，调动学生的兴趣。
2．初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，课堂气氛良好，积极性高，
3．部分学生地图上的方向感差，大部分学生分析问题能力较差。教学中需采取引导、启发的方法，加强训练。
教学目标
1.通过数据计算，了解世界人口增长和分布的特点。
2.通过地图，分析影响世界人口分布的自然原因。
教学重点和难点
教学重点：世界人口的分布特点
教学难点：影响人口分布的因素
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-27 07:46 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、 导入、 二、 正课 三、课堂小结 | 以问题导入：目前，世界有60多亿人口，60多亿人是否平均分布？怎样来定量描述一个地区人口的疏密？ 板书：世界人口的分布 1、 人口密度 ① 出示教材问题，让学生计算 ② （总结）人口密度能准确地说明世界各国、各地区人口分布很不均，有的地区稠密，有的地区稀疏。 ③ （展示）〈世界人口的分布〉读图：世界人口稠密地区在哪些大洲的哪一部分？ 2、 世界人口的分布① 让学生看地图，找出人口稠密的四大地方，并用所学过的知识对这些地区进行分析② （展示）〈世界地形图〉和〈世界人口分布图〉对照比较③ （总结）可以看出，人口稠密的地区，一般自然条件比较优越，所以在人类历史农业发展较早，现在也是工业、交通发达、城市集中的地区。④ 根据讨论的结果，教师总结：世界人口的分布是自然条件经济条件、开发时间长等因素综合作用的结果，是不以人的意志为转移的 ，所以不能用迁移的办法使世界人口平均分布。 | 学生思考 学生计算教材出示问题，并思考总结 （学生活动）对比上述四个问题，结合已学过的陆地自然景观的地区差异知识，分析人口稀疏区的自然条件有什么特点 （学生讨论）：“想一想”第二题能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布，说出能或不能的理由。 学生练习：在世界大洲的空白图上，找出世界四个人口稠密区的具体位置，要求形式用红笔在课本图上勾画出人口稠密区的位置。 | 引发学生学习兴趣 得出人口密度的概念。 知道人口的分布特点及其这样分布的原因 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 三、世界人口的分布 1、人口的密度 2、世界人口的分布： 四大稠密区：亚洲东部 亚洲南部 欧洲西部 北美洲东部 四大稀疏区：高纬度地区 高山高原地区 干旱沙漠地带 湿热未开发的热带雨林带 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 1、 学生小组成员互评 2、 老师根据课堂活动表现及作业加以评价 | ||||
教学反思
1、这一课的教学是在“世界人口”这个大标题下开展的，由于前面内容学习充分，所以这一课的教学开展较为顺利，学生基本上完成了教学目标，且学练结合，知识得到了及时巩固，是一节较为成功的课。
2、但是就教学方法而言，稍有些死板，虽然使用了多媒体课件，但仅仅是把它作为一个展板在用，没有充分利用多媒体课件的一些优势，例如整个教学过程平铺直叙，只是老师在教，学生在学，课堂气氛不够活跃，相对于七年级来讲，部分自我控制能力较差的学生容易走神，从而影响教学效果。
3、如果让我重新上这节课，我会充分利用多媒体的一些功能，减少教师对课堂的掌控，把关键点点明后，让学生自主学习探究，并加以总结。