教材分析
我今天执教的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级上册地理，第三章《天气与气候》第二节《气温和气温的分布》第一课时。本章教材主要是介绍天气与气候，在第一节中已经学习了多变的天气相关内容，本节主要学习天气中的重要因素之一——气温，为以后学习世界的气候做了知识上的储备。因此，这节课的教材具有承上启下的重要作用。
学情分析
七年级学生，在以前已经学习了多变的天气，知道气温是反映天气状况的主要因素之一，具备了学习本节课的基础知识，拥有一定的地图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；同时，本学段学生活泼好动，对新鲜事物的兴趣很高，但学习过程中容易存在停留知识表面，读图、分析和归纳的能力还比较欠缺，需要教师在教学中逐步培养。
教学目标
［知识和能力］ 1.知道气温及测定方法。2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。
[过程与方法] 1.学会计算月平均气温和年平均气温。2.初步学会阅读和绘制气温曲线图。
［情感、态度和价值观］ 通过分析气温与人类生产、生活关系的例子，培养学生养成关注现实生活中地理现象的意识。
教学重点和难点
教学重点： 学会阅读气温变化曲线图。
教学难点： 理解气温的变化规律。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-25 20:56 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1.创设情境，导入新课。 | 1. 根据当天的天气情况，我设计了这样的谈话情境 | 1.与老师谈话。 | 1. 将学习和生活实际联系起来，符合课程标准中“学习对生活有用的地理”理念。 | |
| 2.出示学习目标。 | 2.出示学习目标。 | 2.读学习目标 | 2.明确本节课学生自学的目标，让学生做到有目标的学习 | |
| 3自学指导（一） | 3.出示自学指导（一） | 3.根据自学指导自学 | 3.学法指导 | |
| 4.学生自学，教师巡视指导 | 4.教师巡视指导。 | 4.学生自学， | 4.学生是课堂的主体，教师只是主导作用 | |
| 5.自学检测（一） | 5.出示检测题 | 5.做检测题 | 5.检测自学效果 | |
| 6.自学指导（二） | 6.出示自学指导（二） | 6.根据自学指导自学 | 6.学法指导 | |
| 7.学生自学，教师巡视指导 | 7.教师巡视指导 | 7.学生自学 | 7.学生是课堂的主体 | |
| 8.自学检测（二） | 8.出示检测题 | 8.做检测题 | 8.检测自学效果 | |
| 9.巩固练习 | 9.出示巩固练习题 | 9.做巩固练习题 | 9通过反馈，再次巩固知识. | |
| 10.课堂小结 | 10. | 10.谈当节课的收获 | 10.通过学生谈收获小结课堂 | |
| 11.布置作业 | 11.布置必做题和选做题 | 11.做作业 | 11.留给学生自主选择的机会 | |
| 板书设计 | ||||
气温和气温的分布 一.气温与我们 二.气温的变化 | ||||
学生学习活动评价设计
一.自学指导（一）
认真学习课本49-50页“气温与我们”标题下的内容，完成下列自学任务：（自学时间2-4分钟）
1.举实例说明气温与我们的关系。
2.了解气温的观测和气温的单位。
3.要弄明白日平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。
温馨提示：可以在课本适当的地方做上标注，当你在遇到自己解决不了的难题时，请你主动和同学合作交流。
二.自学检测（一）
1.比一比，看谁能结合实际说出气温与我们的关系。
2.气象站观测的气温是放在______里的温度计测得的。温度计离地面____米。测定的气温一般用____温标，记做____，读做______。
3.对气温的观测，一般在北京时间__时、 __时、__时、__时。
4.聪明的你知道日平均气温的计算方法吗？月平均气温和年平均气温呢？
三.自学指导（二）
自学51-52页“气温的变化”标题下的内容，完成以下自学任务：（时间3-5分钟）
1.读图3.12，试着读出日最高气温和出现的时刻，最低气温和出现的时刻。会算气温日较差。
2.读图3.13，阅读理解图右侧材料。
3.认真阅读52页气温曲线图的绘制步骤。
四.自学检测（二）
1.气温的日变化。通过读图观察气温最高值和出现的时间，最低值和出现的时间，计算气温日较差。
2.气温的年变化。通过读图观察最高月平均气温及月份，最低月平均气温及月份，计算气温年较差，说明该地的气温年变化。区分南半球与北半球、海洋与陆地以上各项的差别。
3.气温曲线图的绘制方法。通过示范让学生知道绘图方法是一横月、二纵温、三定点、四连线、五写名。
教学反思
（一）《课标》中明确指出：地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在在实践活动中表现出来的情感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。本节课既注重了对学习学习过程的评价，又注重了对学生情感态度的评价：
注重对学生学习过程的评价。如设计结合实际生活说说气温与我们的关系，在学完气温日变化之后安排气温年变化的学习。体现了学习中的循序渐进原则。
注重对学生观察、动手及参与能力的评价。如欣赏各种美丽的图片并观察特点，读气温曲线图，总结归纳成地理问题；动手绘制气温曲线图等。
注重了对学生情感态度的评价。如说出气温与我们的关系，欣赏美丽的图片联系地理知识，体会地理学与现实生活的密切联系等。
对以上各方面的评价，无论学生回答正确与否，都要找出其闪光点，及时肯定，对于知识上的欠缺，及时反思教学，予以纠正，这样才能使评价的激励作用得到有效发挥。
（二）本节课运用“先学后教、当堂训练”的教学模式完成教学任务，让学生真正成为课堂的主人，在自学中加入有效地自学指导，使学生的自学事半功倍。在自学中给予必要的个别指导，关注到学习有困难的学生，让学生在课堂上都能有收获。自学之后的检测可以暴露学生学习中存在的问题，及时教学，有的放矢。洋思模式的课堂就是要堂堂清，因此我将课堂训练做了有梯度的安排，对这节课的知识有个整体的巩固。同时，我将有难度的绘图作业安排在课堂之内，目的是更有效地指导学生完成，真正实现堂堂清。这样以来，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生自主探究和合作的意识，还通过练习达成了学习知识最终为社会实践服务的目的。
（三）这节课中引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受地理的重要性”，“逐步学会分析和解决与地理有关的一些简单的实际问题”。让学生逐渐学会“用”地理，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。
（四）我把地理教学与信息技术进行整合，“运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能，促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高了学习效率。”
（五）不足之处
这节课也存在很多不足之处，由于本人经验不足，心理素质不是很好，上课时不能沉着自如，这方面我还要向很多有经验的老师多学习。上课前没有很好的预测学生的情况，开始预计教学内容太多且难度大，但是对于这个班的学生来说，他们很轻松的就完成了学习目标，所以在时间的把握上不是很好。