教材分析
本节是学生认识大洲，了解地区后走进的第一个国家。课本从内容上是前面知识的延伸和应用。学好它为后面学好其它国家提供了方法和思路。湘教版教材编写由"大洲-地区-国家"组成，层层递进。"日本"这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。"日本"一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。为使学生深入理解日本气候,教材设计了三个活动,从位置、地形等方面理解日本气候的形成,使学生全面了解日本的自然环境。
学情分析
这节课的教学对象是七年级学生，他们思维活跃，乐于探究，对网络有所了解，有兴趣进行这样的学习。但学生的基础和能力存在差异,为了实现全体学生的充分发展，我组织学生采用分组合作探究学习。
教学目标
(一)知识目标:指出日本的位置与领土组成,并了解其地形和理解日本的海洋性季风气候特征。 (二)能力目标:通过比较、分析,理解日本的气候特征。(三)情感目标:使学生树立“事物是联系的,地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。能说出日本的位置与领土组成。
(四)过程与方法：
A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。
B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。.
教学重点和难点
(1)教学重点：
A、日本位置、领土组成。
B、地形特征。
C、气候特征。
(2)教学难点：
A、解释日本多火山、地震的原因.
B、理解各地理要素之间的内在联系.
C、学会学习国家的一般方法.
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-22 20:47 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、导入二、讲授三、小结 | 1. 设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。2. 利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题"引而不发"，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是有意义的。 | 1. 可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力2. 地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。 | 1.根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能 2.利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。 3. “以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”,根据初一学生的心理发展和已有的认知结构,力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展,采取情境、读图分析、问题式和比较分析 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 第二节日本一、自然环境特征1、东亚的岛国（1）位置及领土组成（2）首都、民族、语言、港口。2、多山的地形多火山、地震3、海洋性季风气候 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 以学生小组活动为主，学生分组讨论，教师个别指导。学生小组自评或互评。 | ||||
| 教学反思 | ||||
| 在本节课教学当中，针对当下地理教学的现状，在本节课教学中以培养学生的地理兴趣为出发点。创设了许多形象直观的地理教学情境，在开头播放学生熟悉的日本景观，在结尾拓展知识“假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济?”增加了课堂教学的艺术性和完整性。把情感目标不留痕迹的融入到课堂教学中。为提高课堂教学的有效性，对本节课的重点内容进行及时的巩固，为知识目标的落实奠定基础。 | ||||