教材分析
1、课标对本课的要求是运用城市和农村景观图描述差别，举例说出聚落与自然环境的关系，并懂得保护世界文化遗产的意义。
2、本节是第四章《居民与聚落》的最后一节，在前两节人口、人种与宗教、语言后，对人类的居住环境进行学习，是前两节的提高和综合。
3、本节课内容能让学生明白我们的聚落发展是离不开特定的自然环境，环境的好坏影响我们的聚落发展，同时还能教育学生保护人类文化遗产的重要意义，可见本节对学生形成正确的世界观很大帮助。
学情分析
1．我校七年级学生基础较差，现有认知水平对于聚落发展和自然条件的关系，理解较难，主要需通过实际聚落景观图的展示，启发他们思考在农业，交通，工业生产等方面与自然的关系，从而认知到聚落发展与自然条件的关系。
2．学生认知障碍点：本节聚落发展和自然条件的关系是学生的主要认知障碍点。
教学目标
知识与技能：学会对比乡村和城市聚落的景观差异；初步掌握聚落的发展与自然环境的关系。
过程与方法：通过景观图对比，让学生掌握两种聚落的差异。通过对传统文化聚落的欣赏，激发学生保护创痛聚落的意识。
情感与价值观：使学生在保护传统聚落的学习中获得一种终身受益的地理思维，树立正确的人地观。
教学重点和难点
教学重点：聚落与环境的关系、聚落的发展与保护。
教学难点：如何创设情境使学生正确理解人类活动与地理环境的关系。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
创设情境导入新课讲授新课课堂小结
课堂练习 教师导语：今天我们来过一把设计房子，担当建筑设计师的梦想。 教师投影展示5组不同景观的图片（热带沙漠、温带草原、极地景观、沙漠绿洲、黄土高原） 师：现在假设我们要生活在这里，你根据当地环境用3分钟，设计与之适应的房子。 展示作品：每组学生选出代表上台介绍设计的思路，最后教师小结。 我们刚才设计的房子为人们人生活提供了居住条件，我们把这种人类的集中居住地称为聚落。教师展示两大组对比图片，既乡村聚落（农村、渔村、牧村等） 和城市聚落的景观图。让学生对照课本聚落的分类来区别各自的分类。板书：1、城市与乡村聚落师：同学们，乡村和城市有哪些差异？结合景观图在建筑物，交通，配套设施等方面找找区别，我们共同做一个填表。板书2城市与乡村聚落的景观差异。 展示几张拆除四合院的照片，提问学生这些具有传统文化的聚落建筑应该怎样对待它呢？板书二、聚落的发展与保护 现在每个城市都在改建，北京市的四合院拆、留问题就是政府棘手的问题，同学们觉得应该怎样？（投影展示教材中的四种对待四合院的方法。）教师小结 除了四合院式文化遗产，那我我国和时间上还有那些这样的文化遗产呢？展示世界和我国的著名文化遗产照片。
学生自己谈谈自己本节课的收获。
大屏幕出示练习课件，学生回答。 学生分5组，根据不同景观的环境，集体来讨论设计房子的思路和草稿 学生上台介绍自己的设计意图和作品。 学生抢答 学生讨论，并填表。 学生分组讨论，选出代表总结回答 学生可以再补充其他文化遗产
学生举手回答
从学生感兴趣的事入手，激发学习热情。 分组合作学习培养学生读图和观察能力。感受学习的乐趣。 展示成果，让学生获得成就感，体会学习乐趣。 抢答形式，提高学习兴趣。 通过填表便于归纳两种聚落的景观差异 通过认识不同文化遗产，加深对文化遗产保护的理解。
反馈学生本节课的效果
便于学生掌握当堂课的知识
板书设计
第三节 居民与聚落 一、城市聚落与乡村聚落 1、城市与乡村聚落2、城市与乡村聚落的景观差异二、聚落的发展与保护1、传统聚落的保护。2、世界文化遗产。
教学反思
本堂教学学生基本能按照教师预期的设计来完成教学任务，课堂的双边互动也很好，多媒体的运用对本堂教学起到很好的辅助效，但反思教学过程也有以下几点不足：
1、在第一个导入环节设计的“房屋设计”花费的时间有点多，学生在把握建筑特点和环境的关系时，还不能很好的体现教师的设计意图。
2、乡村和城市聚落差异对比的表格设计的过细，超过了景观图显示的范围，学生回答有困难。
3、世界文化遗产，学生掌握的课外知识有限，教师准备的资料略显不足。
在下次的课堂中，力求在导入环节给学生引导出环境对建筑的影响，在学生设计时有一定的帮助；两种聚落差异对比的项目要删减，避免冲淡主题；教师应提前让学生预习一下世界文化遗产，在课堂中多让学生去介绍，让学生更多的参与。
