教材分析
1．通过前面的学习，学生已经对区域地理的学习掌握了一定的方法和技巧，本节是区域地理学习能力提升的一次补充锻炼
2．学习本节，能引导学生发掘自然条件对人类活动的影响，树立人地协调观念，进一步教会学生学习区域地理的方法，培养学生的地理思维能力
学情分析
1．教学难度较大，但通过教学可以提高学生能力，帮助学生积极完成作业
2、大部分学生学习能力较弱，需要通过积极引导来提高学生的学习兴趣
3．学生认知障碍点：学生的读图能力较差，相关知识的互相联系能力不强
教学目标
1、知识与能力：利用地图分析澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布；知道澳大利亚特有的动物，并会运用地图说明其形成原因
2、过程与方法：引导学生观看图片或录像，运用探究式提高学生的学习兴趣记住主要的动物名称和生活特征
3、情感态度价值观：通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念
教学重点和难点
1、重点：澳大利亚自然环境的基本特征
2、难点：澳大利亚有独特的古老生物的原因
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-18 22:38 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 回顾旧知，引入新课正 文教学 | 同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图多媒体播放澳大利亚野生动物园影片（也可出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图）。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？探究一：我谈澳大利亚生物的原始性学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。（可展示图像材料或文字材料证明观点）探究二：我来选择牧场址探究三：我看澳大利亚的人口分布多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。 | 位置、地形、气候、农业、工业……读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。学习探究，不仅能够从自己所选课题方面考虑，而且已经能够主动地综合多个因素来分析，学习能力得到明显提高。谈本节课的学习体会（获得的知识、学会的方法、形成的观念等），带着成功的快乐结束学习。 | 提高学生学习兴趣锻炼学生读图能力增强学生知识链接能力加强学生理论和实际相结合教会学生总结学习经验 | |
| 板书设计 | ||||
| 第四节 澳大利亚一、世界活化石博物馆1、古老的动物2、产生的原因二、面积、人口与城市1、地广人稀2、主要分布东南部 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 可以再教学时进行分组竞赛，看哪一组回答问题次数多，答对的次数多，并在最后进行点评和表扬获胜小组和表现积极的同学。 | ||||
教学反思
课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获固然不可或缺，但学习方法、学科思路的掌握更为重要。在“澳大利亚”这节课的教学中，我从教学引入开始，就引导学生从地理的视角来观察，引起学生的思考，使人地关系这一主线贯穿整个教学过程。
回想这节课做得较好的地方有：
1、新课导入的效果明显。2、教学过程中设计层层递进的问题让学生探究，理顺学习思路，激发学生思考3、在教学活动中多次采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体、更关注群体的学习参与程度，注重参与面。在小组讨论过程中，我尽量关注到每一小组的讨论质量，及时有针对性地进行指导。
当然，课后仍然感到有许多不足之处：
1、师生活动仍不够充分，在时间安排上有点前松后紧；2、经过精心设计，我的教学过程非常流畅，人地关系这一主线至始至终贯穿整节课，但在选材上有些拘谨，在拓展学生视野方面做得不够
课后我多次对这节课进行反思，如果在结尾时，让学生利用本节课所学的知识来解决 “为什么澳大利亚有那么多的特有动物？”也许不仅仅能做到前后呼应再形成一个高潮，还能使学生的思维更加深入，视野更加开阔。所有这些，将鞭策我在今后的教学中继续探索，精益求精。