一、说教材
??本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，是以后学习数的大小比较、100以内数的计算的重要基础，教材的教学过程符合学生的认知规律。
??二、说教学目标
??1结合具体事物，.让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简单的估计与交流。
??2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。
??3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
??三、说教法和学法
??通过直观和操作发展学生的思维能力，借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，让学生学会观察、记忆、思维、想像、操作等的学习方法，统一教与学的过程，使每位学生都参与到学习活动中。
? 四、说教学过程
??（一）、复习
??十个一是（）。
??二十三里面有（）个十和（）个一。
??50里有（）个十，一百里有（）个十。
??（二）、新授
??1．教学例4、
??出示例4。
??（1）这里共有几枝铅笔？它是由几个十和几个一组成？你能在计数器上把它表示出来吗？
??（2）请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边说。
??（3）请学生在计数器的相应的位置上写出24，问：为什仏这么写？教师说明：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。
??（设计意图：由用铅笔表示数到用计数器上的珠子表示数，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。）
??（4）.请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，问：42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。
??（设计意图：通过42与24的对比，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。）
??2．教学例5、
??出示例5。
??（1）学生独立写数，相互读一读，听一听。
??（2）引导学生观察，个位上一个也没有，该怎么写呢？学生回答后强调：个位上一个也没有，就写“0”。
??（设计意图：使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。）
??3、教学例6、
??出示例6。
??（1）让学生利用计数器进行满十进一拨珠练习。
??（2）问：一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。
??（设计意图：使学生进一步理解1[内容来于Y-Y_课-件_园]0个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。）
??问：100怎么写？？引导学生说。
??（3）观察数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。
??（4）让学生回头看例5、例6中自己写的数，读一读，想一想：写数和读数是从哪边开始的？引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。
??（6）今天我们学习的是什么内容？（板书课题）
??（三）、巩固练习、
??1．第35页“做一做”。
??2．练习七4、8题。
??（四）、板书设计
?? 读数写数
?例4、例5、例6、
?? 读数和写数都从高位起。
