教材分析
课标要求：学生会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
知识体系：本节由气温与我们，气温的变化，气温的分布三部分组成。一方面让学生通过阅读搜集资料，理解气温与人类.生产.生活的关系；另一方面通过午热晨凉，冬寒夏暑，来感受气温的变化，从而归纳出全球气温的分布规律。
功能与价值：从第一节的内容中学生已知道了天气中一个重要的因素“气温”。通过气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律，进一步培养读图能力。
学情分析
当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，在教学中如何引导学生从形象直观地气温曲线图来归纳总结气温的分布规律是教学的重点。
教学目标
知识与能力：1 举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2 说出世界气温的分布规律。
3 用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律。
过程与方法：1 会阅读世界年平均气温分布图。
2 会绘制气温曲线图。
情感态度与价值观：认识到气温与人类生产和生活的密切相关。
教学重点和难点
教学重点：学会阅读世界年平均气温分布图，世界气温的分布规律。
教学难点：使用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律。
| 教学过程 | ||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||
| 一 导课从上节知识导入本节“气温”的学习二教授新课1 气温与生活2 气温的变化3气温的分布 三小结课本：理清本节课的脉络，强调重点知识 | 1 让几位学生描述当地的气温，并阅读图3.10理解日评均气温的计算方法2 每天的天气预报都在预报气温，由此可见 气温与我们的生活有着密切的关系。3 引导学生联系自己的生活实际思考：一天中的气温如何变化 4 请学生阅读图3.13找出该地一年中气温的最高至和最低值以及出现的月份后填写5 从刚才的分析可见，无论在一天还是一年中，气温都是变化的，进一步理解世界气温的分布。6 讲述等温线7 指导学生读P53图3.17《世界年平均气温分布图，完成活动中提出问题8 进一步理解气温的垂直分布规律 | 翻开课本听讲讨论.归纳总结：月平均气温：————年平均气温———— 引导学生阅读课本活动题 气温日较差=一天中的最高气温—最低气温表格 最高值 最低值 大陆 海洋 大陆 海洋 北半球 7 8 1 2南半球 1 2 7 8 思考各地的气温规律，理解等温线的定义a 从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？b分别指出年平均气温高于20℃和低于—10℃的主要纬度范围。计算图3.16中山顶的气温 | 从地理的角度认识气温 理解气温与生产.生活的密切关系探讨得出结论：北半球的气温曲线呈波峰式，南半球的气温曲线呈波谷式。分析结果：自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小。结论：海拔每升高100米，气温下降0.6℃。 | |||||
| 板书设计 | ||||||||
| 第二节 气温和气温的分布1 气温与生活 A日平均气温 月平均气温 年平均气温的计算 B 气温与生活的关系2 气温的变化 A 气温的变化 最高值：午后2点 最低值：日出前后气温日较差=最高值—最低值 B 气温的变化 最高值 最低值 大陆 海洋 大陆 海洋 北半球 7 8 1 2南半球 1 2 7 8 3 气温的分布 A 水平分布：一般是低纬度高，高纬度低。 同纬度地带，夏季陆地高，海洋低。 冬季相反。 B 垂直分布：气温随海拔升高而降低，大致海拔每升高100米，气温下降0.6℃。 | ||||||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||||||
| 读图回答问题环节，每道题设置5分，哪个小组回答对得分，其他小组质疑.补充.都可得分。抢答气温的分布规律，给个人得分。最后各组评选各组表现突出的个人。并将结果进行记录，作为平时成绩。 | ||||||||
教学反思
1 明确教学目标，能根据七年级学生身心的发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。在学生读图.讨论的基础上，启发.引导，学会从图中如何获取地理信息。
2 板书设计一目了然，能将知识体系，重难点再现出来，让学生理清本节课的脉络。
3 不足之处是部分学生在课堂上的表现不够积极主动，学习兴趣不浓。