教材分析
本节课是依据湘教版七年级义务教科书上册第二章地球的面貌第一节认识地球，全节共3个课时，这节课是本章的首章开篇（第三课时）。本节课主要包括四方面内容：地球的形状、地球有多大、地球仪、经纬网。本节课主要学习第四个内容。本节内容也是本节的重点。本节内容是在前三个内容的基础上的深入，也是学习本节的重要目的。课标中对本节内容的要求是用经纬网确定任何地点的位置，这也是本节内容的核心。学会了这一技能对学生今后的生活、学习、实践都将有十分重要的指导意义，甚至会影响学生终生运用地图的能力，因此这部分内容是非常重要的。
学情分析
初中学生刚刚步入初中，年龄较小，地理知识较为缺乏，但他们的好奇心、求知欲却很强。教师要时时抓住这一点引导。通过对前两节课的学习，学生对地球仪表面的点、线已经很熟悉，经线、纬线；经度、纬度是学习地理的基础性知识，必须牢固掌握。经纬网定位是难点，应训练学生逻辑思维能力和空间想象能力。在教学中应紧扣“在地球上如何确定地球表面任何一个地点的位置”这一主线导学，以旧引新、循序渐进，步步深入达到本节的教学目标。由于这一内容是本节的难点，在认识过程中部分学生可能对这点较难把握，教师可引导学生多做练习，帮助学生理解并掌握。
教学目标
知识目标：熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。
能力目标：加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。
情感目标：培养学生读图、识图的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。
教学难点：经纬网定位，读图能力的培养。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-14 21:10 编辑
| 教学过程 | |||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||||
| 复习引入 | 在黑板上绘制经纬网图，复习经纬线知识，引出经纬网的定义。 | 回忆、思考、回答。 | 巩固上节已学知识 | ||||
| 学习新课： 经纬网 | 定义 | 1.设问：什么是经纬网呢？2.归纳：经纬网是由经线和纬线相互交织所构成的网格。 | 结合课本回答。 | 理解定义，为后面的学习打基础。 | |||
| 作用及用途 | 1.设问：我们在地球仪上人为地划定经纬线而形成的经纬网有什么作用呢？2.视频播放：“海上遇难”、“空中飞行失事” 思考：①大海茫茫，人们如何确定救援目标？ ②广阔的天空无任何路标，飞机如何确定航道？3.举例说明，去电影院看电影，你是怎样找到自己的座位的呢？同学们，你是怎样告诉父母和朋友你在教室的位置呢？4.归纳小结：经纬网可以确定地球表面任何一个地点的位置。它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。 | 思考、讨论、举例、回答。 | 认识经纬网的重要性。让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。否则就会出大错。 | ||||
| 经纬网的变形 | 出示图：把经纬网从球面（地球仪）转移到平面（地图）图、地球表面相互垂直的经纬网图、常于大家见面的世界地图、极极经纬网图，比较这些图中地球表面某些地区的变形情况。 | 学生读图，比较认识、理解。 | 使学生在不同形状的经纬网图上会确定位置。 | ||||
| 课堂练习 | 1.组织学生完成教材21P活动题，引导、启发鼓励。2.找出北京（40°N、118°E）、我校所在地洛川（40°N、110° E）在地球上的大致位置。3.读世界政区图说出伦敦、纽约的大致经纬度。4.判断：福娃收到美国小朋友杰克寄来的一封信，杰克在信中开了一小玩笑，邀请福娃暑假期间到经度 116°纬度40°的地方参加地理夏令营活动，信中所写的地点在哪里？ 福娃能找到这个地点吗？ | 交流交流、讨论、合作完成。 | 学会知识，关键在于会用。 | ||||
| 用小乒乓球制作地球仪 | 明确制作步骤，对学生进行指导 | 分组合作完成制作，展示制作成果。总结成功经验和失败教训。 | 锻炼学生的动手操作能力 | ||||
| 小 结 | 地球仪和经纬网是地理学习和应用的重要工具。本节知道了经纬网的形成，可以帮助我们确定地球表面任何任何一点的位置及方向 | ||||||
| 板书设计 | 1.定义2.作用及用途3. 小地球仪的制作 | ||||||
| 板书设计 | |||||||
| 1. 定义经纬网 2. 作用及用途3. 小地球仪的制作 | |||||||
| 学生学习活动评价设计 | |||||||
| 在学习过程中学生思维活跃，积极讨论，发言，回答，课堂参与意识较高。大多数学生基本掌握了利用经纬网确定方位的技能。充分发挥了教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，基本达到了教学目标的要求。 | |||||||
教学反思
1.以旧引新、循序渐进、环环紧扣，符合学生的认知规律。
3.学生参与课堂的意识强，能各抒己见、张扬个性，通过读图分析、讨论、交流、合作等方式，大多数学生基本能准确在地图上确定方位。体现出了以学生为主体的教学新理念，得到师生的共识。
4.个别学生对在地图上确定方位还有一定的难度，今后在教学中应让学生多训练这方面的习题。