教材分析
1、新课标对本节内容的要求是重视对等边三角形性质的探索；本节的主要内容是等边三角形的性质定理以及证明；在教材中地位非常重要，起着承前启后的作用。
2、本节课是学生进一步认识特殊轴对称图形，以及今后证明角相等，线段相等的重要工具。
学情分析
1．通过以往的教学情况，以及作业情况知道学生的基础不扎实，有些连三角形的三种形状都还不懂。
2．针对绝大部分学生的要求，采取注重在感官上探究理解等边三角形的性质。
3．学生认知障碍点：等腰三角形的性质定理不熟练记忆。
教学目标
1、了解等边三角形的有关概念；
2、 通过探索掌握等边三角形的性质，以及证明的一些方法；
3、 培养学生的逻辑推理能力，并从成功中激发兴趣。
教学重点和难点
重点：等边三角形的性质定理
难点：等边三角形的性质定理及应用
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-25 15:49 编辑
| 教学过程 | ||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||
| （一）复习引入，揭示目标 （二）新课导入（三）探究得出定理 （四）巩固与提高（五）小结 （六）布置作业 | 1、什么是等腰三角形？2、等腰三角形有那些性质？3、等腰三角形的判定方法？ 目标：1、2、3、 1、概念：在等腰三角形中，有一种特殊的情形,那就是底边和腰相等,这时,三角形的三边都相等了.我们把三条边都相等的三角形叫做等边三角形（正三角形）。2、观察：
填空：（1）AB＿AC＿BC（2）∠A＿∠B＿∠C思考：1、等边三角形的三个内角都相等吗？它们分别等于多少度？ 2、等边三角形的轴对称图形吗？若是，它又几条对称轴？ 一个三角形中，有两个内角都是60度，一条边长为3厘米，问该三角形的周长为多少厘米？ 我们这节课学习了哪些知识?谈谈你的体会. 课本56页，第五题 | 1、 有两边相等的三角形是等腰三角形。2、等腰三角形的两腰相等，两底角相等；等腰三角形顶角平分线，底边中线，底边上的高重合；等腰三角形是轴对称图形。3、等角对等边学生朗诵一遍 学生一致回答：填入“=” A B C由已知:AB=AC=BC, ∵AB=AC∴∠B=∠C (为什么?) 同理 ∠A=∠C ∴∠A=∠B=∠C∵ ∠A+∠B+∠C=180°∴ ∠A= ∠B= ∠C=60 结论：等边三角形的三个内角都相当，并且等于60度。结论：等边三角形的轴对称图形，它有三条对称轴。 9厘米 等边三角形的性质定理探究——合作——成功 | 通过复习，让学生懂得知识间的联系，类比得出结论。让学生明确目标，实现目标学生初步了解等边三角形的概念从感官上体会新知探索、合作、类比、归纳从而获得成功的喜悦。 及时巩固应用新知，让学生体验学而有用。 培养学生善于总结，增强表达能力，敢于发表感想。 课外巩固与提高 | |||||
| 板书设计 | ||||||||
| 等边三角形一、定义二、 等边三角形的性质：1、2、3、4、 | ||||||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||||||
| 本节以课件为辅助工具教学，按新课标要求，以学生为主，提纲式——先学后教——分组合作交流的模式进行开展。目的要学生能够体会和理解掌握等边三角形的有关性质。 | ||||||||
教学反思
1. 通过复习等腰三角形的知识点，学生极易探究出等边三角形的有关性质，通过类比很容易接受。
2. 真真正正把课堂交回给学生，给学生充分的思考时间，对学生提出的怪异问题要善于接受并引导校正。自己融入到学生的讨论中，做引导者认真合作交流，培养学生的意识。
3. 老师成了真正的组织者与合作者正确引导与共同探究新知，捕获新知。以及在探索，钻研中获得快乐！
4．如果我重新上本节课，我会继续按照之前的模式，再注重培养学生的胆量，语言表达能力，让学生指导学生评价学生。