教材分析
课标要求：学会重点单词和句式，单词有always ,usually,rice,early等，学会一般现在时的一般疑问句形式和特殊疑问句形式。本节内容在教材中起到一个承上启下的作用，复习老知识的同时引出新的知识点。通过对重点句式的学习，为今后的英语中一般和特殊疑问句的学习打下良好的基础。
学情分析
根据平时作业和观察发现，本班学生的学习情况与同年级相比较，不论是学生的反应能力还是成绩都比较居中，因此，我根据他们的实际情况决定采用较普通的教学模式：由浅入深，由简单到复杂的方法进行教学。重难点应设在助动词do的用法上。
教学目标
1. 复习字母组合ay的读音/ei/，能读出符合此规则的单词。
2. 学会单词：always ,usually,rice,early,wake等。
3. 掌握重点句型：-1.——Do you always have breakfast at seven?
——Yes,I do.
2.——What do you have for breakfast?
——Rice.
教学重点和难点
-1. ——Do you always have breakfast at seven?
——Yes,I do.
2.——What do you have for breakfast?
——Rice.
教学过程：教师首先利用教学资源导入本课内容，以引起学生的学习兴趣。其次，学生初学单词并检查单词预习情况，如有不正确的地方加以纠正。再次，结合教学资源学习重点句型，并进行师生之间，学习小组之间的互相问答活动，以巩固学习的效果，然后，进行练习活动，检查学生的掌握情况，如有不足加以讲解练习。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-9 08:09 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1. 导入2.讲解3.师生活动4.学习小组活动练习5.习题练习6.检查效果 | 1. 导入，学生引发兴趣2. 讲解知识点3. 指导学生练习4. 检查教学效果5. 巩固学习 | 1. 个别单词不会读，教师指导2. 个别学生听不懂，个别辅导3. 读错，教师指导4. 做错，教师指导讲解 | 让学生在轻松的学习环境中，会读、会写重点单词，通过教师讲解，师生练习，小组练习掌握本节内容的知识点， 尽量照顾到每位学生，共同发展。 | |
| 板书设计 | ||||
| Lesson 1 Do you always have lunch at twelve? Do you always have breakfast at seven?Yes,I do.What do you have for breakfast.Rice. | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 多采用鼓励性语言，对表现特别好的同学，发放“学习小明星”称号奖励，并号召其他同学向他们学习，以调动全部学生的学习积极性。 | ||||
教学反思
学生的预习效果不够理想，读单词时出现了不少的错误，今后要注重口语方面的指导，让学生敢于并乐于大声读英语，以提高他们的语感，同时培养学生不会就问的习惯。如果重新上本节课我将会多花点时间在指导学生朗读上。