教
学
目
标 | 知识
与
技能 | 1．了解等边三角形与等腰三角形的关系；
2．掌握等边三角形的性质与判定；
3．灵活运用等边三角形的性质与判定解决相关的几何问题。
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过程
和
方法 |
经历“猜想—验证—总结归纳—应用拓展”的探究过程，采用自主探索与合作交流的方式,亲历“做数学”的过程，培养探究数学问题的能力。
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| 情感态度价值观 | 1． 体验数学充满着探索与创造，感受数学的严谨性，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。
2．在本节的学习中获得成功的体验,感受到数学学习的乐趣,建立自信心。
3．体会数学源于生活而又反作用于生活,培养用数学的意识。
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| 重点 | 等边三角形的性质和判定形成与应用
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难点
| 等边三角形性质与判定的应用
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教具
| 多媒体 等边三角形纸片
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学具
| 等边三角形纸片 直尺 量角器 圆规
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| 教学过程 | 教师活动 | 学生活动 |
创设问
题情境 | 1出示等边三角形图片.
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2提出问题：房子的顶部是什么图形？同学们想不想更深入的了解等边三角形的知识？从而导入新课板书课题[14.3.2 等边三角形].
| 观察图片,口答问题。
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探
索
新
知 | １、提出问题：根据原来学习图形的经验你认为应从哪些方面研究等边三角形？
| 思考后口答
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2、 让生从试着给等边三角形下定义。
3、归纳小结得出：
定义：三条边都相等的三角形叫做等边三角形。
| 独立思考后表达交流，得出结论。
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4、观察课前准备的等边三角形纸片，猜想等边三角形有哪些性质，并通过测量、折纸、证明等方式进行验证。
归纳总结得出：
性质：等边三角形三个内角都相等，并且每一个角都等于60° 。
| 以小组为单位先猜想、再通过合作探究，得出结论后表达交流。
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5猜想可用哪些方法判定一个三角形是等边三角形?然后通过画图验证你的猜想。
归纳总结得出：
判定：1）三个角都相等的三角形是等边三角形。
2）有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。
| 先独立猜想，然后以小组为单位对本组成员的所有猜想通过画图利定义进行验证。
|
实
践
应
用 | 例4：如图，我校课外兴趣小组在一次测量活动中，测得∠ＡＰＢ＝６０°，ＡＰ＝ＢＰ＝２００m，他们便知道池塘最长处是多少m。猜猜他们得出结论是多少m，请验证你的猜想。
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| 独立猜想池塘最长处是多少m，然后通过小组探究对每位同学得出的结论进行验证。
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拓
展
延
深 | 1.让生拿出手中的等边三角形纸片，探究怎样利用这张纸片得到一个新的等边三角形。并对得到的等边三角形进行验证。
2. 如果1中生得到的方法过少，教师利用下面生没得出的情况进行补充，并让生逐一验证。
1)如图1，在等边三角形ABC中，
DE平行BC；
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2）如图2，在等边三角形ABC中，DE平行AB,DF平行AC；
3）如图3，在等边三角形ABC中，DE平行AB，EF平行BC，DF平行AC；
4）如图4，在等边三角形ABC中，
①DE平行BC，EF平行AB，DF平行AC；
②AD等于BD，BF等于FC，AE等于CE；
5）如图5，在等边三角形ABC中，AD等于BE等于CF。
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小组合作探究得出解决问题的办法，并进行验证。
观察图中有哪些新的等边三角形，并对自己的猜想进行验证。
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归纳小结
| 通过本节课的学习你有什么收获?
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作业
| 1、
课上作业：P147 练习2题； 2、
课下作业：观察身边有哪些等边三角形，并利用本节所学知识进行验证。 |
板书
设计
| 14．3．2
等边三角形（1）
定义：
板演：
性质：
判定：
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