撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套三年级数学下册《口算除法》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
教材说明
第一段教学用一位数除两位数的口算。同学在第五册学习除数是一位数的除法时，已经学过下面两种口算：除数是一位，商是整十、整百、整千数的口算（60÷3，1200÷3）；一位数除两位数的简单口算（被除数各位上的数都能被除数整除的）。这里布置的口算除法是被除数每位上的数不能直接被除数整除的，也就是求出商的最高位以后有余数的，要求不列竖式，直接口算出得数。
教材先复习第五册学过的除法口算内容，再引导同学通过操作，理解42÷3＝14的道理，掌握口算的思维过程，然后推广到420÷3的口算。在每个例题后面的“做一做”中，各布置了三道口算题，协助同学理解所学的内容。
第二段教学用整十数除商一位数的口算。教材通过引导同学操作，先以60除以10为例，说明用10除的道理，接着推广到60除以20，使同学看到60里面有几个20，就应该商几。然后再通过例4的插图，进一步协助同学掌握用整十数除的口算方法。
教学建议
1．本节可用3课时进行教学。教学例1～例4，完成“做一做”中的题目和练习八的第1～16题。
2．复习除法口算时，可让同学说一说口算过程。如36÷3的口算过程是30÷3＝10，6÷3＝2，10＋2＝12，为学习下面的例题打下基础。
3．教学例1时，先让同学摆小棒，同时提问：42根小棒（每10根一捆）平均分成3份，每份是多少根，怎样分？同学操作后，教师提问：先分哪局部？为什么先分3捆，而不把4捆一起分呢？使同学体会到：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆，要把这一捆拆开和2根合在一起，看每份分到几根。也就是把42根分两次来分，先分30根，再分12根，30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。“做一做”中的口算题可以让同学先说怎样想，再说得数。
4．在同学基本掌握用一位数除两位数除法口算的基础上，教师提出42÷3＝14，那么420÷3呢？同学根据已有的旧知识，会很快推想出只要在14后面添一个0，得140。接着口算“做一做”中的题。
5．教学例3时，可以先出示算式60÷10，然后把事先准备好的小棒图贴在黑板上（有贴绒板更好），再引导同学边看图边想：图上每捆小棒是10根，要算60除以10，就要想几个10是60，因为6个10是60，所以60除以10得6。接着，再出示算式60÷20，提问同学：要算60除以20应该怎样想？同学回答后，教师可以再强调指出，要算60除以20，就要想几个20是60，因为3个20是60，所以应该商3。协助同学初步理解用整十数除的口算方法。
6．教学例4时，可以先引导同学看书上的插图，边看边想：每盒10件，每50件装一箱，要算150里面有几个50，就要想几个50是150，用乘法口诀三五十五，也就是3个50是150，所以150除以50得3。“做一做”的第1题，可以让同学说一说是怎样想的；第2题可以进一步协助同学掌握用乘法来计算除法。
7．关于练习八中一些习题的教学建议
做第1题时，可以先引导同学说一说图解的意思，再在方框里填数。
第2题做完以后，应引导同学观察，除数不变，被除数变了，商有什么变化。
第6题可以从上到下要求同学一组一组地算，并说一说上、下两题之间的关系，协助同学进一步掌握用整十数除的口算方法。
第17*题，这个整十数是50，（450－50）÷50＝8。
解答的思路是：根据题意，因为商是8，所以这个整十数必定小于60，从50开始试算，看（450－50）÷50是否等于8，第一次试算便找到答案。
第18*题，120÷□0＞3，先协助同学弄懂题目的意思，即120除以几十商大于3，可以先想120除以几十商等于3，120÷40＝3；商要大于3，除数必定是小于40的整十数，即30、20、10。用同样的方法推想出420÷□＞60，方框里填6、5、4、3、2、1。□□0÷40＜8，可以先想假如等于8，8个40是320，比8小的商有7、6、5、4、3，它们分别与40相乘的积就是要填的数，即：2 8；2 4；2 0；1 6；1 2。用同样的方法填写□□0÷3＜70，即：1 8；1 5；1 2。
第42页上的考虑题，先从最后一步着手，在乘法口诀中，积的末位数字是4的有二七十四，三八二十四，四六二十四（八八六十四，六九五十四此题用不上）进行试除，可以得出下面除式：34÷2，54÷2，74÷2，94÷2，54÷3，84÷3，64÷4，84÷6，84÷7。
教学内容：教材36页例1、例2和做一做，练习八1—5题．
素质教育目标
（一）知识教学点
1．理解用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的算理．
2．掌握口算方法，正确进行口算．
（二）能力训练点
1．在学习新知识的过程中，培养同学的类推能力．
2．教学中让同学叙述口算过程，培养同学系统的表达能力，促进思维条理化．
（三）德育渗透点
渗透任何事物都是相互联系的，在一定条件下，可以相互转化的辨证唯物主义观点．
教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法．
教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算．
教具、学具准备：口算卡片，例1用的投影片（或电脑），同学用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：36÷3
24÷2
30÷3
60÷6
48÷4
84÷4
80÷2
90÷3
从一位数除两位数，除整十数两种类型中让同学任选一题说口算过程．
3．把口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让同学口算．
看题直接写结果，订正时，从一位数除整百数，除整百整十数各选一题让同学口算的具体方法．
二、探究新知
（一）导入：
1．42÷2你是怎样口算的？
2．板书：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）
3．师：假如我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？
同学用刚才的方法试算．
问：你发现了什么问题？
同学这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除．
教师板书局部课题：一位数除两位数
（二）教学例1，口算：42÷3
1．教师问：这个算式表示什么意义？
生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予肯定．
2．我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自身的42根小棒，分分看，每份是多少根？
同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理．
3．引导同学说说是怎么分的？
先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．
再把剩下的一捆拆开是10根，和2，根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．
（3）实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？
把42根分两次分，先分30根，再分12根．
4．教师用电脑（或幻灯）边演示边说明．
先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4＝14
板书：30÷3＝10， 12÷3＝4， 10＋4＝14
5．看板书比较42÷2＝21和42÷3＝14的口算过程，进一步明确算法并启发同学看算式互相说一说口算的过程．
6．反馈练习：36页例1下面的做一做．
同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程．
（三）教学例2，口算：420÷3
1．导入：
假如老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？
板书局部课题：除整百整十数
2．我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流：
（1）300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140，所以，420÷＝140
（2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3＝140
（3）42÷3＝14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3＝140．
（同学会有不同的考虑方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让同学充沛讨论，自身发现口算的方法．）
3．教师小结：
实际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算42÷3＝14，口算420÷3，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速．
4．反馈练习：36页例2下面的“做一做”．
直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法．
三、巩固发展
1．练习八，第1题．
先引导同学说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述92÷4，98÷7的口算过程．
2．练习八，第2题
让同学口算得数并填在方框里，然后集体订正．
观察：每组口算题的除数不变，被除数变了，商有什么变化？
明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小．
变式练习：
根据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？
480÷4 720÷4 78÷6
600÷4 66÷6 84÷6
3．数学游戏：
3人为一小组，一个同学出38页3题的口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自身的桌面上摆一面小红旗．口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜，做完一轮后换另一人出题继续练习．
4．谁先排好队：
6人左右为一小组，教师准备12道除法口算题，开始时，教师报出12个得数，让同学记在本组的游戏表里，再用幻灯出示12道口算除法算式，（题的次序与得数的次序不同），以组为单位，计算一题，在游戏表中找到这一题的答数，并把算式和得数写在同一格中．哪组排列的又对又快，哪组为胜．
口算题目：
960÷4
70÷5
87÷3
640÷4
81÷3
650÷5
780÷3
68÷4
38÷2
840÷7
96÷8
920÷2
四、全课小结：（略）
五、安排作业：练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上．
六、板书设计
一位数除两位数，除整百整十数的口算
40÷2＝20 例1： 30÷3＝10 例2：
42÷2＝21 2÷2＝1 42÷3＝14 12÷3＝4 420÷3＝140
20＋1＝21 10＋4＝14 想：42÷3＝14
[/table]
教学目标
(一)使同学在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．
(二)培养同学认真口算和检查的良好学习习惯．
教学重点和难点
重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法．
难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理．
教学过程设计
师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简单口算．下面我们一起练习一下．
(一)复习准备
1．口算．(口算卡片)
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
360÷3 240÷2 440÷4
请一个同学说一说36÷3的口算过程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)
2．填空．(投影出示)读题、口答．
(1)2是由( )个1组成的．
(2) 40是由( )个10组成的．
(3)42是由( )个 10和( )个 1组成的．
(4)420是由( )个 100和( )个 10组成的．
(二)学习新课
一位数除两位数
例1：口算 42÷3．(板书)
指名读算式：(42除以 3)(3除 42)
提问：这个算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)
师：请同学拿出自身的学具．(小棒4捆又 2根)想一想，自身动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下．说一说自身是怎样分的．
老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆．
请一个同学在投影仪上给大家分分看，同学边分，老师边提问：先分哪局部？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？
实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆．剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆．(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根．
师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示．
同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法．
师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？
(把42根分两次，先分30根，再分12根)
师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？
(两个同学互相说一说)
请同学回答，老师写在黑板上：
42÷3=14 想：30÷3=10
12÷3=4
10＋4=14
(三)巩固反馈
做一做：(投影出示)
32÷2= 48÷3= 60÷5=
同学独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡视，进行个别指导．
订正时，让同学说出口算过程，再说得数．
32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12
请检查一下口算是否正确，用什么方法？
(可以用乘法进行验算)
一位数除整十整百数
例2：口算：420÷3=
请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来考虑．(被除数420， 也就是 42个十，除以 3，商是 14个十，也就是140)
(板书：例2：口算 420÷3=140)
想：420是42个十
42÷3=14
14个十是140
做一做：
450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150
说出口算过程，再说结果．
巩固练习：
1．直接写出得数，说一说口算过程．
38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2．投影出示，课本练习八，第2题．
请同学在书上填写，然后集体订正．
3．口算抢答：
口算卡片发给同学(小老师)，由小老师出示口算卡片，同学可以抢答(不必举手，得到允许)．
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4．读题、列式、口答．(投影出示)
(1)被除数是84，除数是6，商是多少？
84÷6＝14
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15
(4)810里面有几个3？
810÷3＝270
(5)一个数的4倍是520，这个数是多少？
520÷4＝130
小结 今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础．加强这局部口算练习，有利于提高计算能力．
作业：看书第36页．练习八第4，5题．
课堂公开课教案说明
本节课教学内容是一位数除两位数、除整百整十数．在教学设计的设计上充沛体现同学获取知识的过程．通过同学动手操作、理解口算的过程．使同学体会新知识是在旧知识的基础上发展的，沟通了新旧知识的内在联系．
本节课通过多种形式的大量练习，有利于同学理解算理、掌握算法，使新知识得到进一步巩固．
教学中教师还注意培养同学认真口算和检查的良好学习方法和习惯．
教学要求：
1、使同学掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使同学掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、使同学进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使同学理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。
2、教学难点：灵活地掌握试商方法。
3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必需熟练。试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让同学掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法
（1） 一位数除两位数、除数整百整十数
教学内容：
教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
教学目的：
使同学学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。
教学重点：
学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：
口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：
口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程：
一、复习。
1、口算卡片。
30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2
840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6
结合同学的口算过程。让同学讲述：30÷3 42÷2 63÷3
480÷4的口算方法。
2、学具操作。
全班同学练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？
二、新授。
1、引言。我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。假如遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内容，板书课题。
2、教学例1。口算42÷3
（1）同学试分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。
当同学碰到问题后，教师引导同学讨论并进行教具示范演示。
突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根，再3等分。
教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。
第一步：3捆3等分，每份1捆；
第二步：（剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；
第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。
接着，全班同学在座位上完整地操作学具一遍。
（2）引导同学理解口算过程。
42÷3＝？ ①30÷3＝10 ②12÷3＝4 ③10＋4＝14
（3）指导同学学会看第36页教科书的分小棒示意图，让同学复述口算过程。
3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。
（1）板演：32÷2＝？
①先操作学具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得数。
③后复述口算过程。
（2）独立练习其余两题。
4、教学例2。口算：420÷3＝？
（1）审题，例2与例1有什么异同？
（2）讨论：怎么想？
①把420看作42个“十”，42个十÷3＝14个十，就是在14后面添一个0。
②把420分解成300与120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140
（3）归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。
三、巩固练习。
完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。
四、作业。
做练习八的第1—5题。
（2） 用整十数除
教学内容：
教科书第37页的例3、例4，“做一做”的题目和练习八的第6—10题。
教学目的：
使同学初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法，并能够比较熟练地进行口算。
教学重点：
初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：
能够比较熟练地进行口算。
教学关键：
用整十数除商是一位数的口算方法。
教学过程：
一、复习。
1、口算。
10×6 20×5 30×3 40×4 6÷2 12÷3 16÷4 50÷5 81÷9
45÷3（最后一道由同学口算出得数后，再请同学说出你是怎么想的？即：先把45分两次来分，先分30，再分15，30÷3＝10，15÷3＝5，10＋5＝15。）
2、口答。
（1）60里面有（ ）个十；
（2）300里面有（ ）个十；
（3）150里面有（ ）个十；
（4）360里面有（ ）个十。
二、新授。
1、引言：我们已经学习了除数是一位数的除法，现在开始要学习除数是两位数的除法，今天我们先学习用整十数除的口算方法（板书课题）。
2、教学例3。
（1）先出示题目。口算：60÷10
①读题。
②把小棒图放大贴在黑板或绒板上，也可用小棒图或实物通过投影放大。
③结合图示请同学说出算式表示的意思。（求60里面包括有几个十）
④60÷10结果是多少应该怎样想呢？引导同学边看图边考虑算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想几个10是60。因为6个10是60，所以60除以10得6。
⑤想一想：60＋10和6÷1的结果怎么样？为什么？
（2）出示题目。口算：60÷20
①读题，说出算式表示的意思。
②通过小棒图的直现演示，理解算法。待同学说出结果后，设问：你是怎么想的？（由同学回答：要算60除以20，就要想60里面有几个20？也就是几个20是60？因为3个20是60，所以60除以20得3。）
③教师指出：要算60除以20，我们只要想6个十里有几个2个十，就是只要想6里面有几个2，用乘法口诀三二得六，所以60除以20得3。
3、巩固新课。
做教科书第37页例3后面的“做一做”题目。
4、教学例4。
出示题目。例4 有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？
（1）读题，结合插图（通过投影放大）理解题意。
（2）这道题用什么方法计算？为什么？（求150件可以装几箱，就是求150里面有几个50，所以用除法计算。）
（3）列式：150÷50
（4）结合插图理解算理。每盒10件，每50件装一箱，要算150里面有几个50，就要想几个50是150，用乘法口诀三五十五，也就是3个50是150，所以150除以50得3。（或15个十里面有几个5个十。）
（5）完整解答。
5、巩固练习。做教科书第37页例4下面的做一做”题目。
三、课堂小结。
结合读教科书第37页，师生议论今天学习了哪些内容，重点是什么？在议论的基础上，教师小结：今天学习的是“用整十数除商是一位数”的除法的口算方法，先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。
四、课堂作业。
做教科书练习八的第6－10题。
教学目标
(一)使同学准确地掌握用一位数除两位数，除整百整十数的口算方法，能够准确、熟练地进行口算．
(二)使同学准确地掌握除数是两位数除法的计算法则，能比较熟练地笔算除数是两位数除法，掌握除法的验算方法，养成验算的习惯．
(三)使同学理解并掌握除法应用题中常见的数量关系，提高同学笼统思维能力．
(四)巩固和深化本单元所学知识，沟通知识之间的内在联系，提高同学分析、综合运用知识的能力．
教学重点和难点
重点：除数是两位数除法的计算法则．
难点：用“四舍五入法”“灵活试商法”和除法应用题中常见的数量关系的实际应用．
教学过程设计
启发谈话 除数是两位数的除法这一单元我们已经学完了，今天这节课我们一起来系统地整理和复习本单元所学的主要内容．
板书：除数是两位数的除法(复习课)
本单元所学习的主要内容，分为计算和应用题两局部．下面我们一起进行复习，课后自身哪一局部掌握得不够好，就要多下点工夫，还可以来找老师或同学协助．
1．集体进行口算练习．(出示口算卡片)
42÷3 91÷7 40÷20 560÷4
62＋38 180÷30 70×6 63÷21
94÷24 690÷30 180×4 24×5
360－80 80÷16 350÷70 12×40
84÷28 80×5 72－49 240－60
280÷40
2．笔算．
请同学们回忆一下，除数是两位数除法的法则．(考虑片刻)然后在作业本上计算下面各题．(同时请几名同学写在玻璃片上，以备订正时使用)
同学们完成后，集体订正．(投影出示)下面同学同桌互相交换．订正哪道题，由做题的同学叙述计算过程．
第(1)(2)题，复习用“四舍”法试商，并且(2)题是有余数的．
第(3)(4)题，复习用“五入”法试商，(4)题可能有些难度，商是三位数，尤其是除到1除以47，不够商1，要在被除数的个位上面写0占位．这一点要重点讲．
第(5)(6)题，复习“灵活试商”法．(6)题的商是三位数，并且商中间有0，这一点可引导同学讨论一下，商的十位为什么要写0，不写行不行，为什么．
小结 以上几题的情况，再请同学叙述一下除数是两位数除法的法则．
3．笔算下面各题，并且验算．
订正时，结合具体题目叙述没有余数的除法怎样验算，有余数的除法怎样验算．
提问：
请同学们回忆一下，我们学习过乘、除法中哪些常见的数量关系？(最好一组一组地说，老师把每一组数量关系一一写在黑板上)
单价×数量=总价 速度×时间=路程
总价÷数量=单价 路程÷时间= 速度
总价÷单价=数量 路程÷速度=时间
单产量×数量=总产量 工效×工时=工作总量
总产量÷数量=单产量 工作总量÷工时=工效
总产量÷单产量=数量 工作总量÷工效=工时
下面我们进行判断练习．(请准备好“√”“×”判断牌)
4．判断，正确的举“√”，错误的举“×”，并请说明为什么．(投影依次出示)
(1)修一条长1200米的路，用了3天，求平均每天修多少米？用“1200÷3”计算．(√)
分析：本题是正确的．已知总工作量和工作时间，求的是工作效率，用除法计算．
(2)知道核桃树的棵数和收核桃的千克数，求每棵核桃树的产量，是求总产量的题目．(×)
分析：本题是错误的．已知核桃树的棵数是数量，收核桃的千克数是总产量．要求每棵核桃树的产量，是求单产量．应该是：
总产量÷数量=单产量
(3)一辆汽车 8小时行360千米，……？是求路程的题目．(×)
分析：本题是错误的．已知“8小时行360千米”，是已知时间和路程，要求的应是每小时行多少千米，也就是要求速度．应该是：
路程÷时间=速度
(4)已知一千克苹果的价钱和购买的千克数，求一共花了多少钱，要用除法计算．(×)
分析：本题是错误的．已知“一千克苹果的价钱，也就是单价．购买的千克数，也就是数量，要求“一共花了多少钱”也就是求总价．应该用乘法计算．
单价×数量=总价．
5．编题练习．
用“一条路长450米”，编一道求工效的应用题，再编一道求时间的应用题．
要求独立考虑片刻，然后同桌两个同学互相交流自身编的题．
最后集中订正．
小结 略
作业：第78页第5题．
课堂公开课教案说明
在备课前，首先要了解本班同学对本单元所学知识掌握的情况，结合同学的具体问题，有针对性地设计练习题，才干收到较好效果．
本节课内容是对除数是两位数除法这一单元所学知识进行系统地整理和复习．通过复习使同学对本单元所学知识有更进一步的认识，同时沟通了乘、除法应用题之间的内在联系，进一步地掌握乘、除法应用题常见的数量关系．
通过形式多样的练习设计，可以调动同学学习的积极性．培养同学灵活运用知识的能力．
板书设计
