苏版小学三年级数学上册《万以内数的大小比较》优质课教学设计

公开课教案 《万以内数的大小比较》教学设计



                                                五指山市毛道中心学校               陈东文



一、教材分析：

1、 教学内容：

本课是苏版小学三年级数学上册24页至25页的教学内容

2、教材所处的地位：

万以内数的大小比较是学生在学习了百以内和千以内数的大小比较及万以内数的认识的基础上进行教学的。目的是对千以内数的大小比较知识的延伸，也是为学生学习更大的数的比较做好基础。本课要求帮助学生理解并掌握万以内比较数的大小的判断方法，感受位数相同与不同比较大小的过程，经历万以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法提高学生的判断能力。教科书还在第24页的虚线框里说明位数相同时怎样比较，试一试中从千位相同后又应该怎样比呢？来突出本课的重点和难点。教材这样编排，一方面突出了万以内数的大小比较是先看位数，另一方面又将在前面已有的经验，数位不同大小的比较又贯穿起来，为后面总结万以内比较数的大小方法做准备。万以内比较数的大小方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现法则的做法，而是采用合作探讨、交流、提问等方法由大家共同从实际中推断总结出比较方法。教材没有给出万以内比较数的大小方法，而是提示学生思考“数位相同，高位相同又应该什么比较？”其目的在于淡化比较数的大小的文字表述，而注重学生比较数的大小的判断过程及方法的理解。

二、学生分析

我校三年级学生基础参差不齐，多数是从我校管辖的五个边远教学点升上来的学生，基础差，课堂上不善于合作、交流学习，学生的分析、理解能力也有待提高，多数学生对数学知识与实际生活之间的联系理解能力差，而现在教材的教学例题又是直接从现实生活中呈现，要想让学生容易理解就要从学生身旁熟悉的事入手，让学生在课堂上注意力集中的时间长一点，而数学课需要学生注意力高度集中，思维积极活动才能完成学习任务。

结合教材和学生的教学设想：

教材编排了家用电器的价钱为本课的教学内容。如果用这么大的数直接进行教学，学生的理解就有困难，所以我就以挂在教学楼前的思源学生的中考分数表为情境来承载本节课的教具。目的是从学生熟悉的事物中让学生去发现数学知识，突破本课的教学重难点。为了让学生更好的巩固新知，我设置了摸数游戏，每四个同学一组，纸盒中放着0至9十个数字纸片，每组只能摸四次，数字随便放，那个组排的数字最大，就赢。

从教材和学生的情况，我对本课的教学设计如下：

一、教学目标：

1. 知识与技能：

通过教学，使学生能够初步掌握万以内数的大小比较的方法，能正确的比较位数相同和不同的数，培养学生知识迁移和归纳概括的能力。、

2. 过程与方法：

让学生经历万以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法，通过比较实际生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生分析、理解问题的能力，体验合作、交流学习的快乐。

3. 情感、态度与价值观：

在学习中，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且将所学知识运用到现实生活中去。

二、教学重点难点：

教学重点：探索掌握万以内数的大小比较方法

教学难点：学会能正确地比较多个数的大小
三、教学具准备：      五指山市思源学校中考成绩表、课本的主题图、数字卡片纸盒四、教学过程：（一）情境引入1、出示五指山市思源学校中考成绩表

姓名	许小海	黄高詹	黄小慧	高茵
分数	698	739	689	721

1师看到这表同学们想什么？生：教学楼前的思源学校中考成绩表。师：你们还知道排名的结果吗？你们能用我们学习的数学知识来说明排名的结果吗？引导学生比较出：739＞721＞698＞689和教学楼的成绩表一样师：哪个同学来说说你做的过程？   引导学生说出：四个数都是三位数，它们的位数相同就要从高位看起，从左往右按顺序比较，因为高位里百位的7大于6，所以739和721大于698和689，又因十位上的3大于2，所以739大于721，而698的十位是9，689的十位上的数是8，所以698大于689。师：同学们同意他的说法吗？说的非常好给他掌声！【设计理念：通过从学生熟悉的生活数据引入，复习千以内数的大小比较的方法，能让学生掌握知识的同时又能为下面学习新知识做较好的铺垫。】（二）新授1、谈话引入新知   老师这里有一份奖品，如果叫你分给以上的四名同学，你们应该什么分才能让他们没有意见？(1)出示：课本教学主题图：电视：2530元，洗衣机：980元，冰箱：2350元，空调：3680元。
学生观察图并完成老师的问题。（小组合作交流后，让学生说出自己的分法：空调分给第一名，电视给第二名，冰箱给第三名，洗衣机给第四名。）【设计理念：通过小组合作交流，让学生先用已有的知识和经验去解决实际问题，有利于培养学生自主学习的能力及合作交流的经验，并从获取知识的过程中学会比较类推的方法】（2）根据学生的分法集体订正   3680、2530、2350是四位数，980是三位数，四位数比三位数大，所以在这四个数中980最小；在四位数中3680最高位是3千，而2530、2350的最高位是2千，所以3千比2千大，所3680比2530和2350大，（板书：3680＞2530  3680＞）；而2530和2350的比较，它们的最高位千位都是2，按从左往右顺序比到百位：2530是5百，2350是3百，5百大于3百，所以2530＞2350（板书）【设计理念：让学生感受通过自己的努力获取知识的快乐，从而更爱学习】2、新授检测（1）在○中填上“＞”“＜”。1235○1219       2059○2010       3439○3438    学生完成后集体订正。【设计理念：检查学生对新知识的掌握情况，以便对课堂教学知识进行重新指导】（2）合作学习：摸数字卡片游戏（要求：摸数游戏，每四个同学一组，纸盒中放着0至9十个数字纸片，每组只能摸四次，每次摸一张，数字随便放，那个组排的数字最大，那个组就赢。）各组完成后集体订正:①各组出示各组的数字，并说出这样组数的原因。?教师作为提问者，引导者，组员之间相互帮助纠正，并说明原因。（3）如果在给你机会，在摸数字卡片游戏里你最想摸到那几个数？又什么排放？【设计理念：设计游戏环节是为让学生在游戏中学会合作，学会交流，在交流合作中找到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣，有助于培养学生理解数位上之间的关系怎样排放才更大和更小，来突破本课的教学难点。】3、板书课题：万以内数的大小比较4、小结万以内数的大小比较的方法（让学生说一说，教师引导、纠正、补充整）三、巩固练习    1、生完成第25页“想想做做”第一题：（学生独立完成，对不明确的同学给集体订正，师巡视，关注差生学习情况。）    2、生完成第25页“想想做做”第三题四、课堂小结    同学们今天掌握了哪些知识？对于今天的知识你还有什疑惑？五、当堂作业     第25页“想想做做”第四题六、板书设计万以内数的大小比较
3680＞2530                                                                                                  3680＞23502530＞2350