| 教学内容 | 第73页 |
| 教学目标 | 知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。 |
| 过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。 |
| 情感、态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学生的学习兴趣。 |
| 教学重点 | 除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。 |
| 教学难点 | 能正确熟练地确定商的位置、估商。 |
| 教学方法 | 观察法、合作交流 |
| 教学准备 | 口算卡、课件 |
| 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） | 设计意图 |
| 教学过程 | 一、复习导入1.复习（1）口算120÷40= 320÷80= 450÷90=480÷60= 285÷40≈ 360÷62≈（2）括号里最大能填几？20×（ ）<49 30×（ ）<9130×（ ）<140 40×（ ）<330（3）计算：82÷40 91÷30 63÷202.导入今天这节课，我们要继续探索有关除法的知识。（板书课题：除数是整十数的笔算除法）二、探究新知1.教学两位数除以整十数（1）创设情境。希望小学举办一个阅读节，买了很多书。其中买了92本连环画，如果每个班级借30本，可以借给几个班级？引导学生认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。指名口述算式，教师同时板书：92÷30=（2）估算请学生估一估。并说一说自己是如何估算的。估算一：做除法想乘法，利用估算：30×3=90，,92≈90，大约可以分给3个班级。估算二：利用除法估算方法：92≈90,92÷30≈3（个），大约可以分给3个班级。（3）笔算启发思考：92÷30，用竖式又该怎样计算？学生独立计算后，小组内交流。板演汇报。指名板演，并说一说自己笔算的方法。师：商是几？为什么写在商的个位上？因为92里面有3个30，所以商3.3表示3个30，所以写在商的个位上。问：余下的2表示什么？（4）即时练习。指导学生完成：60÷20,95÷30,83÷40学生独立列式，讲评时强调为什么商要写在个位上。2.教学三位数除以整十数。（1）提出问题：178本故事书，每班30本，可以分给几个班？你会运用刚才的方法进行计算吗？学生笔算，列式：178÷30（2）学生独立用除法竖式计算结果，算完后与同桌交流。（3）讨论交流算法。问：为什么商是“5”？交流讨论，使学生明确，因为30×5=150接近178且小于178，所以商应该是5。（4)即时练习。指导学生完成教材第73页“做一做”学生独立完成集体交流时，让学生分别说说自己的算法。3.总结我们在用竖式计算除数是整十数的除法时，应注意什么？师生共同小结：竖式计算除数是整十数的除法时，从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上，除到余数必须比除数小。三、巩固练习1.竖式计算142÷30= 82÷20= 260÷40= 350÷70=四、课堂小结师：这节课你学到了什么？计算除数是整十数的除法时要注意什么？让学生互相补充，充分发表自己的想法。 | 通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的笔算除法及除法计算过程中的简单试商做好准备。 在教学过程中给学生足够的探究空间，让学生通过自主尝试--经历体验--感悟发现的学习过程，理解算理、掌握算法，使学生经历除法口算、笔算的过程，培养学生的探索精神。 |
| 本课作业 | 一、括号里最大能填几？30×（ ）<220 40×（ ）<290 50×（ ）<32060×（ ）<385 70×（ ）<640 80×（ ）<730二、用竖式计算95÷30= 510÷60= 365÷80= |
| 板书设计 | 除数是整十数的笔算除法1.92÷30=3（个）......2（本） 2.178÷30=5......28 答：可以分给3个班，还剩2本。被除数前两位不够除，要看前三位。 |
