教学目标
1.认识“柴、添、冒”等生字，会写“汽、浑”2个生字。
2. 学习默读，试着不出声，不指读，边读边划边思考。
3. 了解故事的基本内容，初步感受雪孩子的勇敢善良。
教学过程
一、默读初体验，不出声
1. 指导朗读课题。
出示下雪的画面，下雪了，你会干些什么？（指名说）下雪了！课堂上来了个雪孩子，和它打声招呼吧！（指名和雪孩子打招呼）齐读，提示轻声。揭示课题。
2.自由朗读课文。
课文共547个字，14个自然段。生自由读，师计时，看看几分钟能读完这个故事。（大部分同学都用到了四分多钟）
3.初次体验默读。老师用1分多钟就读完了，和大家分享一种读书的新方法——默读。什么叫默读呢？就是不出声地读。其实很多小朋友平时读课外书时，看数学题时，用的就是默读。
4.尝试默读开头。看屏幕默读1-4自然，眼睛跟着文字一行一行地读（文字慢慢变红），做到不出声。
5.交流默读感受。默读与朗读相比，有哪些特别的感受？（不用嘴巴，速度快，无法表达感情，心里在读，就像有一个播音员在读给你听，而且只有你自己能听见）
二、默读有技巧，不指读
1. 梳理故事起因。通过默读，那你知道故事开头讲了什么吗？兔妈妈堆了个雪孩子，雪孩子陪小白兔玩。（默读的时候还可以边默读边思考）
2. 训练默读技巧。继续默读第5-8自然段。要求捧起书本默读，要做到：不指读。
3. 梳理故事经过。5-8段发生了什么？
小白兔家发生什么事了？雪孩子做了什么事？（救小白兔）
4. 随机教学生字。根据学生回答交流朗读下列句子，随机教学生字。
①小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
②火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
③雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。
④雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
“柴”是烧火用的木头，所以是木字旁。
“添把柴”是什么意思？“添”和“加”可以组成一个词语叫做“添加”。
你在哪些地方见过“旺”？旺仔牛奶、旺旺雪饼……
“渐渐”可以换成什么词？用“渐渐”说话。
冒：上边是帽子，下面是眼睛，表示帽子盖在眼睛上。雪孩子“冒着呛人的烟，烫人的火”去找小白兔，你感受到了什么？朗读指导。
三、默读会思考，动笔墨
1.默读故事结果。不动笔墨不读书，边读边画动脑筋。默读9-14自然段，思考雪孩子救了小白兔后身体发生了哪些变化，边读边画出写雪孩子变化的句子。
2.梳理变化过程。雪孩子发生了哪些变化？找读关键句子，梳理雪变成水，水变成汽，汽变成云。
四、归类识汉字，学书写
1.归类复习带三点水的生字。添加 添水 渐渐 浑身 淋湿 水汽 水淋淋 添把柴
2.观察书写带三点水的生字。汽、浑：带三点水的字左窄右宽，三点水第二点略偏左，在横中线上收笔。
3.指导书写、讲评作业。做到：左窄右宽；整洁美观；姿势正确；教师讲评；同桌互评。
观课心得
这堂课给我最大的感受有两点：
一是老师对于默读的指导。这是部编版语文教材第一次提出默读的要求，关于默读很多同学是比较陌生的，而张老师在指导的时候特别细心、也特别有耐心。她通过故事第一部分（即1-4自然段）的默读，在课件上下功夫，引导孩子眼睛跟着逐渐变红的字一行一行地读，从而告诉孩子们默读要做到：不出声、不指读。而在故事后两部分“雪孩子救小白兔”和“雪孩子变成云”中，引导孩子们默读时要做到：边读边划边思考。由此，就将何为默读清晰地展现在孩子们面前，不仅讲了要求，更重要的是提供了细致的操作方法，这对低年段的孩子来说，显得尤为重要。
二是对于板书的设计。张老师的板书通过兔妈妈、雪孩子和小白兔的画，展现了故事中三个人物的关系，兔妈妈堆雪孩子，雪孩子救小白兔。又用到板贴，清晰地展现了雪孩子变成白云的过程。这样，整个故事内容都通过板书展现出来，清晰可见，一目了然，有助于帮助孩子们梳理和把握故事内容。
